新媒体环境下高校思想政治教育实效性探析

魏侃

【摘 要】新时期下，新媒体技术飞速发展，对我国高校思想政治教育工作的开展产生了极大影响，深入思考探寻当前新媒体环境下高校思想政治教育实效性策略，成为广大高校教师教学研究的重要课题。基于此，文章简述了新媒体的定义、分类以及特点、简要分析了新媒体环境对高校思想政治教育的具体影响，介绍了新媒体环境下高校思想政治教育存在的问题，并在此基础上探究提出了新媒体环境下高校思想政治教育的实效性策略，以供高校教师教学参考。

【关键词】新媒体环境;高校;思想政治教育;影响与现状;实效性策略

随着信息科技的不断发展，新的媒体技术不断涌现，极大程度上影响了人们的日常生活和学习，对人们的价值观念、生活方式、学习态度等都产生了一定冲击。在这一环境下，传统高校思想政治教育模式的许多问题就逐渐暴露出来，影响了高校思想政治教育实效，降低了当代高校大学生思政政治学习质量。因此，为了有效培养更多社会所需的高素质人才，高校教师急需革新思想政治教育观念、改革创新思想政治教育方式、更新丰富思想政治教育内容，坚持打造新媒体环境下的高校思想政治教育特色，切实满足当代大学生思政学习的多元化需求，加强其科学价值观、良好思政素养的培养，确保有效提升当代大学生的综合素质。

1.新媒体的定义、分类及特点

1.1新媒体的定义

新媒体是相对报刊、广播、电视等传统媒体来说的，是在新的技术即数字技术的支撑下出现的，通过卫星与计算机网络渠道、电脑与手机终端，向用户提供信息和服务的传播形态，是一种新的媒体形态，如数字杂志、数字广播、数字报纸、手机短信、移动电视、桌面视窗、实际网络、数字电影等网络新媒体、数字新媒体以及移动新媒体，共拥有数据性、互动性、虚拟性、模拟性、超文本以及网络化这六个特征。

1.2新媒体的分类

随着信息科技的发展，当前的新媒体主要分为了博客、手机媒体、移动电视、播客这四种类型。首先，播客是对传统信息传播方式的颠覆，从2002年在我国兴起以来，我国大量学者对其进行了研究，且其研究角度逐渐多样化。较多学者认为博客是对传统网络传播的突破，实现了个性与公用性的结合，具有自主性、互动性、即时性、开放性的特征，为人文提供了较大程度上的话语自由，需要网民更为自律。其次，手机媒体开创了媒体的新时代。随着信息网络的飞速发展，当前的手机功能已不再局限于讯通，还充当了一种新的传播媒体技术，具有极大的便利性，是当代人们阅读信息、传播信息的主要方式之一。然后，移动电视也是一种新兴媒体，在近年来也得到了较快的发展，具有覆盖广、反应迅速、移动性强的特点，不仅覆盖了了传统媒体的宣传语欣赏功能，还发挥着城市应急信息发布的功能，也是当前人们传播信息、了解信息的重要途径。最后，播客作为新一代的广播，通常是指自主录制广播节目并通过网络发布的人。有学者认为：播客实现了从文字传播向音频、视频传播的转化，增加了广播的娱乐性，加强了媒介流动的汇流与互动，满足了人们自我表达、张扬个性的需求。

1.3新媒体的特点

首先，新媒体具备时效性、便捷性的特点。在新媒体环境下，人们传播信息以及接收信息的时效性大大提高，为实现新闻报道与新闻事件同步化提供了可能。在新媒体时代下，电视网络、手机网络以及多种数字终端之间的连接加强，大大突破了信息传播的时空限制，促使人人都可以随时随地发布信息成为可能。其次，新媒体信息传播还具备多元性以及先进性。在新媒体环境下，数字技术与多元化的信息传播方式有效结合，互联网、手机网络与电视网络的信息传播大大超越了地域、文化的限制，具有极大的开放性，并整合了声音、图像、文字等多种信息形式，图文并茂，能够给予信息接收者更多的感官体验。然后，新媒体信息传播还具有交互定、交融性的特点。在新媒体环境下，人们通过手机网络、博客等新媒介传播的信息是双向的，能够实现实时互动、在线交流。同时，新媒体的移动终端也呈现出交融性，比如，单个智能手机就能实现集广播、上网、电视、报纸等多媒体功能为一体。最后，新媒体传播还具有开放性与虚拟性的特点。在新媒体环境下，信息传播更为开放、自由，减少了传播信息传播过程中的“把关人”审核环节，促使当代人们能够在网络虚拟环境下，匿名发表言论、宣泄情绪、交流思想，大大增加了网络传播的信息量，当前网络信息内容的真实性难以保证，网络信息内容传播影响难以控制。

2.新媒体环境对高校思想政治教育的影响

2.1积极影响

首先，新媒体环境下，当代大学生思想政治教育的内容更为丰富。在新媒体时代，信息传播速度更快、传播内容更多、传播范围更广、传播方式更为灵活，为将抽象、枯燥的高校思政教育内容转换为直观、形象的声音、图像、文字等多样形式内容提供了极大便利，也有助于将更多课外思政教育资源有效引入到高校思政教育课堂，满足当代大学生多元化的思政学习需要，大大创新、丰富了高校思想政治教育内容，有助于增强当代大学生的思政学习兴趣，促进大学生思政内容高效学习。

其次，在新媒体环境下，高校思想政治教育手段更具创新性。在传统的高校思政教育模式下，思想政治教育活动主要集中于课堂教学形式，并辅以演讲报告会、电影、电视、报纸、面对面交流讨论等形式，大学生接受思想教育的途径较为固定、守旧。但在新媒体环境下，QQ、微信、飞信、网络、微博等新兴媒介，为高校随时随地开展思政教育工作提供了便利，有效创新了高校思政教育的手段，有助于促进高校大学生对思想政治教育内容的及时学习、广泛学习，切实提高他们的思政学习质量。

然后，新媒体环境下高校思政教育的方式将更为多样化。在新媒体环境下，高校思政教师与学生之间能够实现更多交流、互动，高校学生能够及时向教师反馈自身学习中存在的疑问，自主向教师表述自身的实际学习需要，促使高校思政教师更为清晰的了解到学生思政学习的实际需求，从而有效调整优化思政教育内容、教育方式，引导学生高效学习思政教學内容。这在极大程度上改变了高校大学生只能被动接受学习的情形，有助于在高校教师与学生之间建立平等、和谐的师生关系，打造宽松、自由的思政学习环境，充分发挥高校大学生在思政教育过程中的主观能动性。

最后，新媒体环境下高校思想政治教育的实效将大大提高。在多种新媒体技术的支持下，能够为高校思政教师与学生的互动交流提供一种虚拟化的情境，避免更多高校学生直面教师进行交流表达的局限性，增加学生自主表达学习意愿、反应学习问题的胆量，促使高校思政教育更好了解学生的思政学习实际需求，并结合学生需要，有效应用多种新媒体技术调整、改革思政教育形式，切实加强高校学生良好思政素养的培养，确保提高高校思想政治教育实效。

2.2不利影响

新媒体环境下，信息传播更为多元化、便捷性，人们发表言论、宣泄情绪更为自由，导致当前网络传播信息质量良莠不齐。但当代大学生作为新媒体使用的主力军，其思维发展还不成熟，是非观、价值观都还未形成稳定，极易受到网络信息的影响，对其原有价值观念、世界观产生严重冲击，导致当前更多高校大学生的理想信念迷失、价值观混乱、法治道德意识弱化，大大增加了高校思想政治教育的难度。其次，尽管随着新媒体时代的发展，各大高校开始重视加强思政教师的新媒体素养培养，创建更高水平的教师队伍，但一些高校教师受自身专业局限以及日常工作的影响，对新媒体时代下思政教育新理论理解学习不足，对新媒体素养理解不到位，导致其思政教育水平未得到有效提升，最终影响了高校思政教育工作的有效开展，降低了新媒体时代下高校大学生的思政学习实效。

3.新媒体环境下高校思想政治教育存在的问题

3.1缺乏思政类的专门教育媒体

据研究发现，当前高校思想政治教育过程中，普遍存在高校的传播媒介，如校报、学报、社团杂志等，内容制作粗放化，管理人员缺乏高校品牌建设观念，内容同质化，社会服务功能单一等问题。这些高校传播媒介往往只局限于服务校内的师生或者往届校友，其社会服务功能并未真正发挥出来，同时，其具体内容重合过多，缺乏专业性，缺乏专门的思政类传播媒体。这主要是由于当前的大多数高校缺乏综合具备思政教育能力与新媒体资源开发能力的人才，且高校人力资源有限，思政专职教育教师资源不够，导致高校运行专门类别媒体的精力不足。

3.2思政教育内容趋于形式化

思政教育内容趋于形式化也是当前高校思政教育普遍存在的问题。在现阶段高校的思想政治教育工作中，一些高校也会及时组织教师交流学习、传递各级政府部门传达的各项政治精神，但更多是机械性的上传下达，对政治精神的交流学习也是走个形式，缺乏深入探究学习。同时，当前的多数高校往往缺乏构建高校特色思政内容的观念，其学校媒体的影响力不足，媒体转载内容多、原创信息内容少，导致高校媒体逐渐被弱化。这都是由于当前高校思政教育工作开展主要是为了应付工作任务，其思政教育内容过于形式化，而不是真正想利用媒体宣传来加强学生良好思政素养塑造。

4.新媒体环境下高校思想政治教育实效性策略

4.1革新高校教师思想政治教育观念

教师是教育教学活动开展的重要主体，教师的教学观念对具体教育效果有着重要影响。因此，在新媒体下，高效思想政治教育实效性的提高，需要高校教师首先重视转变自身思政教育观念，积极加强对新媒体环境内涵的认识学习，加强对新时期高校思政教育新理念的不断理解吸收，切实转变自身的思政教育态度，有效加强高校大学生的良好思政素养培养。具体来讲，高校教师需有效借助现代信息网络技术，加强对当代我国新的政治精神的自主理解学习，深入分析、了解新媒体的概念、特征以及对思政教育的具体影响，加强对新媒体环境的认识，提高自身的思政教育理论知识水平。同时，高校教师也应有效应用微信、论坛等网络交流、互动途径，加强与校内、外其他高校思政教师的交流沟通，积极学习其他优秀教师的思政教育观念，有效改善自身的思政教育理念，提升自身思政教学水平。另外，高校也需积极组织校内教师开展校内思政学习活动、校外学术交流讨论活动，为本校教师继续学习思政教育知识、提高思政教育能力、革新思政教育观念创造良好环境，切实打造更高水平的思政教师队伍。

4.2加强高校学生思想政治教育新媒体素养的培养

新媒体环境下，网络信息量爆发式增长，网络信息质量也开始良莠不齐，其中的不良信息对判断能力较差的当代大学生產生了极大影响，对其价值观、世界观等内在观念产生了较大的冲击。因此，在新媒体下，要想提高高校思想政治教育实效性，高校教师需加强学生思政教育中的新媒体素养培养，在日常思政教育活动中，借助多种技术手段将更多网络舆论、社会热点新闻等信息内容引入课堂，引导学生深入解读分析，有效培养高校大学生的信息辨别能力，促使学生形成科学价值观、正确世界观，落实学生良好思政素养的培养，潜移默化提升高校大学生的新媒体素养，为其良好社会生活与学习打下坚实基础。

4.3创新高校思想政治教育方式，打造高效思政教育特色

新媒体环境下，高校大学生接触的网络信息量大大增加，其思想政治学习需要也愈发多元化。因此，要想有效提高新媒体下高效思想政治教育实效性，高校教师需重视思政教育方式的创新、优化，充分发挥新媒体技术优势，结合具体思政教育内容，自主创建更多思政教育平台，丰富当代大学生思政学习形式，有效打造高效思政教育特色，提高高校思政教育媒体的社会影响力。具体来讲，高校教师可以积极组织班级学生创建QQ群，将具体思政教育内容发布到班级群内，组织学生以QQ群的方式学习思政教育内容，突破传统思政课堂教学局限，加强群内教师与学生、学生与学生之间的交流互动，切实促进高校大学生的高效互动讨论学习，切实加强高校学生对具体思政教育内容的深入探究学习。同时，高校教师还可以积极建设“校政”APP，结合本校思政教育特色，打造专门的思政类教育媒体平台，通过扫码关注领取奖励的方式，吸引更多高校学生下载“校政”APP，并定时将相关学校思政教育专题内容、新的政治精神学习材料等发布到这一平台上，通过学分制引导学生课外自主学习思政教育内容，创新高校学生思政学习方式。另外，高校教师还可以构建集微信、图书馆、教务系统一体化的思政教育平台，引导学生关注这一平台，并定期发布一些校内思政教育内容、校内热点话题，加强学生日常思政学习，让思政教育内容深入高校学生日常生活实际，落实其良好思政素养塑造。

4.4加强高校思想政治教育实践

学习知识的具体目的就是为了指导社会生活实践。因此，在新媒体环境下，要想切实提高高校思政教育的实效性，高校教师还需重视加强思政教育实践活动，在引导学生思政知识内容学习的同时，有效发挥学生主观能动性，组织学生以小组形式深入社会实际，借助新媒体技术加强对社会生活现象的观察记录、应用所学思政知识分析社会现象，从而有效锻炼高效大学生的社会实践能力，加强其对思政知识的理解应用，切实发展高校学生的思政素养。同时，高校教师也可以有效发挥校内社团优势，在组织学生理解学习相关思政教育内容后，引导学生参与相关思政主题学习实践活动，充分锻炼高校学生的人际交往能力，落实其思政素养塑造。

结束语

总之，新媒体环境下，高校思想政治教育实效性大大降低，急需广大高校教师加强思政教育方式、内容的改革创新。当代高校教师需积极了解新媒体环境的具体特征，把握其对日常思想政治教育工作的具体影响，分析当前高校思政教育的实际开展情况，明了其中存在具体问题，从而具体问题具体分析，加强对新的思政理念的理解学习，有效应用新媒体技术创新优化思政教育方式、丰富思政教育内容，切实落实高校思政教育主体新媒体素养的培养，切实提高高校思政教育的实效性。

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