高职冶金类专业“双师型”教师队伍建设研究

包丽明

摘 要 最近几年，我國对于职业教育越来越重视，但是目前我国职业教育体系还有待完善，教师队伍发展存在不平衡的问题。而想要有效完善我国职业教育体系，便需要先解决教师队伍建设问题。下文针对高职冶金类专业“双师型”教师队伍建设进行深入分析，希望可以培养出更多的“双师型”教师队伍，更好地服务于教育工作。

关键词 高职院校;冶金类专业;“双师型”教师;队伍建设

引言

高职院校和其他高校存在一定的差异，其作为理论过硬和技能强化两手抓的职业院校，对于专业教师的要求相对较高，要求教师不仅要掌握专业生产技术、生产操作流程，还需要具备丰富的专业技能知识与实践经验。目前，我国大部分高职院校中，“双师型”教师的占比相对较低，尤其是民办高职院校中。因此，高职院校不断发展“双师型”教师队伍，顺应人才培养目标与发展需求，通过多种形式的手段，提升教师队伍的专业技术水平和综合素养，以便于可以更好地培养学生的综合能力。下文针对高职冶金类专业"“双师型”"教师队伍建设进行深入分析。

1高职"“双师型”"教师队伍建设必要性

第一，“双师型”教师队伍建设是高职院校长期稳定发展的基础。在新时代背景下，高职院校想要生存，想要得到良好发展，是离不开师资队伍的。最近几年，我国对于职业教育越来越重视，随之高职院校数量也在不断增加，因此提升高职院校教学质量是非常关键的。组建一支“双师型”教师队伍，可以有效突出学校的办学特点，促进院校长期稳定发展[1]。第二，“双师型”教师队伍建设是高职院校培养技能型人才的基础。在高职院校教学中，教师的教学方法、理念、素质对于学生的学习和人才培养有着直接的影响。因此，想要培养出具有较高素养和技能的人才，需要具备一支具有较强实践技能和丰富理论知识以及娴熟教学经验的“双师型”教师队伍。第三，“双师型”教师队伍建设是市场经济客观需求。在专业建设、专业改革、专业科研中，“双师型”教师有着非常重要的作用。“双师型”教师掌握着行业动态，了解岗位需要的技能和知识，可以把目前岗位需要的应用性技能传授给学生，使学生可以满足市场对人才的需求，使学生可以更快地适应岗位，提升教学实效性。第四，“双师型”教师队伍建设是校企合作和工学结合培养模式的需求。针对高职院校来讲，工学结合是必然发展趋势，而“双师型”教师队伍是工学结合模式实施的基础保证。

2高职冶金类专业"“双师型”"教师队伍建设策略

①创建校内培训和实践发展平台。通过校内冶金专业实训中心资源，对教师实践操作能力进行培养。身为冶金类专业教师，对专业公共基础理论知识与操作技能，如钢铁冶金原理、有色冶金、炼钢设计原理、炉外精炼等，需要做到熟练掌握。针对青年教师，应有计划的到实训中心对基本操作知识进行学习，对操作技能进行锻炼，对各种冶炼操作规范进行掌握，提升其实践能力[2]。并且，高职院校可以定期邀请校内冶金类专业优秀教师到实训中心接受系统培训。②教师队伍的信息化教学能力的培养。随着信息化技术的发展和教学方式的需求，也对教师队伍的信息化教学能力提出了新的要求。可以开发一些冶金类专业网络培训课程，以现代信息技术为基础，构建开放式远程教育网络，使教师可以不受时间、空间的影响，结合自身的实际情况，接受培训和教育，为教师提供更多的培训平台和途径。第三，对冶金企业专家或者是技术人员进行聘请，开展讲座。企业是冶金行业的前沿阵地，企业的专家和技术人员均属于生产一线人员，具有丰富的实践经验，对行业的动态有所了解，对冶金行业的第一手资料进行掌握。高职院校可以定期对冶金企业专家、技术人员进行邀请，邀请其到学校开展讲座或者是在线上开展讲座，把实践中的新技术、新工艺、新成果讲解给学校教师，进而使教师可以对冶金行业最新动态进行了解和掌握，更好地把相关技术和知识传授给学生。③创建校外培训和实践发展平台。第一，鼓励教师参加有关的冶金类技能大赛，并指导学生参加职业技能大赛。通过对技能大赛的参加，或者是通过指导学生，可以有效扎实教师的教学基本功，激起教师学习积极主动性，使教师可以不断提升自身的专业技能水平和综合素养[3]。第二，加强校企合作，构建一支专兼结合的“双师型”教师队伍。高职院校可以对冶金企业优秀人才进行聘请，聘请其到学校任教;并且高职院校还可以和冶金企业合作，对“双师型”教师进行培养，教师每年可以利用寒暑假期，到企业进行顶岗实践，进而有效提升实践操作能力并了解专业一线发展情况。④创建完善的评价体系与激励制度。现阶段，仅仅有少部分高职院校针对“双师型”教师制定了认定管理制度，并且其中也只有少部分高职院校对该制度进行贯彻落实，执行的结果也大多是利用考核的形式，没有实际的奖励，以至于“双师型”教师队伍没有任何吸引力[4]。针对“双师型”教师来讲，在评价考核方面，需要和普通教师进行区别。在评价考核的目标中，不应仅仅是教学工作量、科研能力、教学水平，还可以增加一些教师在校企合作中的企业培训成绩、企业反馈结果、年终考核结果等等，进而从多个方面对“双师型”教师的工作水平进行评价。此外，高职院校应针对考核目标，制定一些激励措施，在评优评先、职称晋升等方面要倾斜于“双师型”教师，进而使更多的教师可以积极主动的转变，只有这样才可以不断提升高职院校办学水平。

3结束语

在新时代背景下，高职冶金类专业“双师型”教师队伍建设可以有效提升专业教师的技能水平和综合素养，还可以培养出更多具有较高技能和素养的冶金类专业学生，促进高职院校长远发展。而信息化技术的发展和实际需求，也应引起对教师信息化教学能力培养方面的重视和投入。

参考文献

[1] 高蓉.产教融合背景下会计专业“双师型”教师培养对策研究[J].商业会计，2019（23）：120-122.

[2] 杨飞云.新高职高水平“双师型”教师队伍建设：意涵、问题与路径[J].当代职业教育，2019（6）：10-16.

[3] 李平.基于教师专业发展的高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].教育现代化，2019，6（93）：98-100.

[4] 王莹，王华，黄陈，等.高职院校“双师型”教师培养路径的实践与探索[J].卫生职业教育，2019，37（20）：3-4.