融媒体时代高校传媒人才培养模式创新

谭璐

摘 要：现阶段，融媒体科技迅速发展，能够进行应用传播的手段也越来越多。所以高校也应该顺应时代的发展，积极进行融媒体时代的传媒人才的培养。但是对于高校来说，融媒体时代的到来既是机遇，也是挑战，高校需要密切关注融媒体的发展，适时调整方式，创新融媒体时代下的传媒人才的培养模式。

关键词：融媒体;高校;传媒人才;培养模式;创新

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 18-00-02

一、引言

对于融媒体时代来说，高校对传媒人才的培养存在挑战，所谓的挑战新旧问题并存。比如对传媒人才的培养跟不上市场需求的脚步，对传媒人才的培养仅仅停留在理论表面等等。正所谓挑战与机遇共存，融媒体时代既有挑战，也存在着机遇，比如在新型的融媒体技术快速发展的时代，高校面对这种趋势，必须做出改变，而且这种改变还必须是实质上的。所以高校应该合理的利用传统的传媒人才培养模式，并在此基础上加以创新，培养出行业需要的传媒人才。

二、融媒体时代高校培养传媒人才存在的问题

（一）高校传媒教育的现状困扰

从高校的整体状况来看，当前对于传媒的教学还是停留在传统的教学模式。这种传统的教学模式存在着一定的问题。对传媒人才的传统教学模式基本上以课堂为主。高校的教师在课堂上讲授知识，学生在座位上听讲，学生对于课堂的参与感很低。对于传媒来说，最重要的就是加强对高校学生实践性的培养，但是传统的教学模式很明显是重理论轻实践，这样的模式非常不利于传媒人才的发展和培养。由于高校的教师注重理论，而传媒类专业的学生的专业书籍理论知识冗杂，而且有些理论性偏强，所以学生需要花费大量的时间学习和背诵书籍，比如应用传播学，新闻学等理论。教师也只是用书本的方式对学生进行考查，不注重对学生实践的培养，实践教学的时间被大大减少，最后实践教学只能沦为理论教学的辅助。另外，传统的教学模式中的理论也并不能跟上快速更新换代的传媒理念，高校学生学习到的关于传媒的知识也是很久之前的知识，与现有的传媒知识不能很好地接轨，导致学生进入工作后还需要重新学习。

（二）新媒体融合教学与传统教学之间存在矛盾

融媒体时代最大的特点就是对新媒体的多元化和复合化。传统模式下培养出的学生，只是注重课堂上学习到的理论知识，等到在实习的过程中才会发现，自己在课堂上学习到的知识与真正的传媒实践是严重脱节的，只有在真正的实践中才能逐渐的学会相关的知识，并且能够使知识得到运用，能力才能获得提高。传统模式下培养出的新媒体人才与行业真正多需要的传媒人才之间存在着矛盾，融媒体时代下的传媒人才应该是多元化和复合化的人才。高校对于传媒的课程安排存在着局限性，通常一门课程的安排仅仅局限于该课程的知识，没有将传媒的课程很好的融合。比如新闻学相关的专业，课程的安排往往重视的是纸类编辑流程的课程，而对于广播电视学来说注重的又是广播电视类流程的课程。这些课程都是独立存在，课程与课程之间并不存在着联系，这种方式下培养出的人才，即使是顶端的人才，也往往只具备一个方面的专业素养。融媒体时代下非常看重的是学科之间的交叉融合。虽然已经有高校开始尝试进行改革，但是由于师资力量和设备等的原因，并没有获得较大的改变。

（三）传媒界与高校之间缺乏沟通合作

现阶段一个比较尴尬的局面是，高校和传媒界之间并没有实质上的联系。高校并不注重调研行业所需要的人才是何种人才，只顾自己培养;传媒界严重缺乏传媒人才，但是与高校之间缺乏沟通交流，高校并不知道传媒界需要何种人才。这种传媒界与高校之间缺乏互动的尴尬场面造成了高校学生毕业之后，并不符合传媒界的招聘要求，高校与传媒界之间没有达到衔接。

三、融媒体时代高校传媒人才培养模式的创新

（一）提升高校学生的实践水平

融媒体时代下，高校存在的最大的问题便是教学的实践性严重缺乏，导致实践教学与媒体实际的环境存在巨大的差别。高校注重学生的理论知识的培养，实践课堂的时间不足，所以首先高校需要合理地制定传媒的理论教育与实践教育的时间，应该在原有的基础上增加实践教学的时间。除此之外，高校应该建立实战化的场地，帮助学生更好地提升传媒的实践水平。高校可以建立与真实的传媒相类似的环境，比如可以组建高校自己的报社，按照实际报社的流程操作，将与新闻传播学相关专业的学生分成小组，体验真实的报社的工作。可以搭建学校自身的广播电视台，将与广播电视台相关的专业人员集中在一起，真实的体验现场的工作，教师作为指导，学生作为工作人员体验真实的工作环境。一旦学生遇到问题，教师可以就现场的情况对学生进行指导，并且可以将遇到的问题写入教案，避免日后的学生犯相同的错误。高校应该充分的利用寒假和暑假的时间，组建假期的夏令营，输送传媒相关的人才进入夏令营，学习融媒体相关的知识，与全国各地的传媒人才进行交流，还可以与全国各地的传媒界的顶端教师进行学习，有助于提升传媒人才的实践水平和能力。高校还可以增加与专业培养传媒人才的院校进行交流合作，密切关注当下的传媒的发展，学习全国先进地区的传媒方面的相关经验。高校的教师还可以与电视台等工作的人员进行交流，以实际的经验撰写教案，并且将经验与学生分享，让学生了解最新的行业情报。

（二）加强高校的新媒体教学的多元化、复合化

融媒體时代最大的特点就是不同的传媒方式的交汇和融合，这就要求高校的传媒教学必须朝着多元化、复合化的方向发展。高校不能固执死守单一模式的传媒教学方式，现阶段传媒的方式多种多样，尤其是随着互联网的发展，传媒更新换代的速度更是飞速加快。传统的传媒方式，比如报纸、收音机和电视等，已经逐渐地不能满足大家的要求，微信公众号、微博等短小精悍的传播方式越来越被传播行业的人所青睐。随着人们对于自我意识的增强，也不再遵循传统的生活方式，人们越来越愿意展示自己以及自己的生活，所以像是抖音等短视频媒介的方式传播的速度越来越快，广度也越来越大。对于高校的教师来说，应该抓住日新月异的变化，及时地将与媒介相关的变化与学生分享，甚至可以让学生参与到这种变化中来。比如可以给学生布置小作业，作业的内容就是拍摄短视频，这需要学生充分地将多种传媒需要的方式相结合，可以综合运用多种方面的知识，培养学生了解市场的能力，将来到了工作的岗位上能够充分的抓住市场的痛点。短视频虽然看起来只有短短的几分钟，但是需要学生先进行构思，构思自己的文案，定位自己的主题，是全部视频展示，还是全部图片展示，或把两者相结合，这些都需要学生自己进行想象。如果学生想要简单地完成自己的创作，可以使用简单的工具，但是如果想要完成优秀的作品，便会使用到PS、PR等软件，这些也是与新媒体密切相关的应用。

（三）加强和行业之间的合作

对于高校来说，融媒体时代加强传媒人才的培养的最好的方式便是与行业合作。在与行业进行合作的时候，学生可以感受工作环境，可以亲临第一现场，能够最大限度地理解自己的专业和行业，为自己以后进入到行业中做准备。还可以请这些现场专业的工作人员到高校进行交流，解答学生的疑问，促进学生的综合发展。

四、结束语

融媒体时代下，高校需要创新自身的人才培养模式，找到适合自己的模式。高校的教师也需要积攒经验，将自身经验与传媒人才的教学相结合，培养出适合行业需求的人才。

参考文献：

[1]黄鸣刚.媒体融合时代传媒人才培养的创新[J].青年记者，2018 （10）：53-54.

[2]韩建华.媒体融合时代卓越传媒人才培养的创新实践——以浙江传媒学院为例[J].中国广播电视学刊，2019（02）：74-77+128.

[3]李明海.媒体融合语境下高校传媒人才培养模式创新研究[D].西南大学，2017.