汽车运用与维修专业工学结合课程体系改革的探讨

吴涛

摘 要：应社会发展的需求，很多职业院校开设了各种与机动汽车使用与维护相关的课程，旨在为社会培养相关职业人才。如果我们不采用适当的方法对车辆使用与维护专业课程进行相应的改革，就无法提高课程的效率，就不能让学生更好的学习专业技能。本文从理论上和实践上具体分析了课程改革的现状以及措施。

关键词：汽车运用维修;工学结合课程;改革路径

1 汽车运用与维修专业的教学现状

1.1 教学模式方面

在高等职业教育“工学结合”人才培养模式的大背景下，以理论为主导的教学模式正在被打破，逐渐被理论与实践一体化的教学模式所取代。然而，随着制造技术的不断更新和消费者需求的快速变化，以服务为导向的汽车运用与维修工作的重要性越来越高。纵观当今大多数高校的人才培养方案，很多高校都开设了学徒制课程，采取的是理论与实践相融的教学模式。职业高校的授课方式，必须跟上汽车应用和维护发展进程，提高学生对课程学习的实时性和针对性。

1.2 教学内容方面

与其他领域的教学相比，对汽车应用与维修业务人员的培训更多的是一个理论培训，相对缺乏实际操作。从目前市场上的教材以及各高校课程教学设计来看，“汽车运用与维修”这门课程表现出教学内容大体上的通用性，与要满足的岗位需求不匹配，缺乏教学的针对性。

1.3 课程考察方面

目前，大多数职业院校的《汽车运用与维修》课程考核仍以纸质理论考核为主、少量的实践考核为辅。虽然这种考核方式可以衡量学生对课程基础知识的学习情况，但学生是否真正具备服务能力和综合工作技能，是无法具体衡量的。另外，在这样的考核模式下，大多数学生只重视理论知识的学习，选择性地忽视了将理论和操作技术相融合的学习方法。这种教学模式直接导致学生虽然掌握了基础知识，但培养对象的综合技术和专业素质却不能满足岗位的要求。学生在找工作时，很难用学到的理论成果来从事实际的汽车维护工作，也就面临失业问题，因为工作单位更看重的是学生的实践操作能力，而并不仅仅是理论水平。

2 汽车运用与维修工学结合课程改革措施

2.1 理论与实践相结合

其思路是将理论与实践结合起来，改革汽车使用与维修课程授课形式。需要改变传统的学生听课多、实践少的教学模式，要为学生提供更多的实践机会。而汽车使用与维修课程本身不是一门理论性很强的学科，而是一门实践性很强的学科，所以一定要保证学生有充足的时间去实践训练。还可以利用学校的训练设备，提高学生的动手实践能力，以满足学生学习的需要，在实践中不断深化他们对课程所讲授的专业技术的掌握程度。例如，学校要建立实践基地，让学生学习具体的实践操作。同时，学校还要投入设备，购买相应的实践设备，使学生在课堂上所学的知识真正能够在实践操作中落到实处。目前，随着汽车行业的快速发展和汽车专业人才的短缺，对汽车应用与维修专业进行有针对性的课程体系建设，特别是改变传统的教学模式非常重要。根据学生的实际特点和课程的教学任务，采用以教师为中心、理论教学和实践教学相结合的教学方法。可以将所有教学内容与实践课相结合，这利于形成良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。根据汽车维修的实际问题，教师必须将知识体系与实际问题有机结合，归纳、总结形成体系并给学生答疑，实现课程体系的优化。还要引进新技术、新工艺、新方法，使学生能够切实学到理论知识，并通过训练深化理解和掌握知识。因为对于培养技能型人才的中等职业学校来说，科学与实践技能的结合是很重要的。

2.2 实践环节与企业对接

中等职业院校主要是把学生培養成毕业后能立即工作的高素质人才。其目的是缩短培训时间，利用现有的教学设施进行教学。现在一些不符合实践教学要求的学校已经进行了很好的整改，但有的学校还在使用过时的教学方法和手段。因此，为适应时代发展的需要，需要摒弃原有的落后设备，对现有的实训设备进行改进和更新。教师应结合实际情况，保证实训课程在整个教学课程中的比例，为学生提供实训机会，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实践课程的教育效果直接影响到专业人才的培养质量和水平，只有实践针对性的课程和现有的教育改革。分析实践课程的重要性及其与企业的对接并结合企业实习的基本要求，使实习效果更好完成学校的课程内容，才能方便学生毕业后顺利、快速地来到工作岗位，并立即投入到符合用人单位需求的岗位上，这也利于满足大多数维修企业的作业要求。

2.3 改革课程考察方法

在传统的以理论考核为主的考核基础上，这表现在主要关注学生的日常教学过程。需要将考核形式进行彻底的转变，对课程中的各项教学任务开展实践考核。日常教学任务的实践考核以《汽车维修企业服务评价标准》为参考标准，并对每项工作任务进行严格考核，不合格者需要重新培训和考核。如果学生没有完成上一阶段的任务，就无法进入下一个阶段的学习。对学生每项学习任务的评价可以分为三部分：自我评价、同伴评价、教师点评，这利于最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。在整个课程学习结束后，学生的期末考试成绩将综合日常课程学习的所有评分进行一个全面的考察。将学生的期末考试分数、学生平时的考勤分和自习分纳入总体考察范围。其次，评价标准要以汽车企业的标准为基础，还要融入思想道德要素。而思想政治要素的作用，主要是为了完善对学生的思想道德和服务水平考核标准。主要包括学生是否根据学校要求规范着装、在与人交流过程中谈吐是否礼貌大方得体、面对客户的投诉能否正确合理的解决问题、面对领导的批评指正能否发现并改正自身的问题、能否在服务行业中不断提高自己的服务水准以赢得客户的满意。这些内容更多的是注重学生道德元素的考察，在评价学生的职业道德、法律意识、社会公德等各方面时，要将其纳入课程总体的评价中。

参考文献：

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