基于信息化教学模式的数学课堂教学变革探究

吴琼

摘要：数学学科具有抽象性和逻辑性的特点。在小学学段，由于孩子的思维能力还没有发育成熟，学习数学学科时会有一定的困难。本文基于信息化教学模式的数学课堂教学变革研究。

关键词：信息模式;数学课堂;教学变革

数学作为小学阶段基础性的学习科目，一定要在小学阶段就要让学生培养对数学的学习兴趣，而且数学学科具有抽象和难以理解的特点。利用信息技术能够帮助学生更好地学习，在提升课堂效率的同时也能够转变传统的教学方式。笔者基于信息化教学模式的数学课堂教学变革进行以下探讨。

1利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

由于在小学阶段学生的理解能力不足，因此学生在遇到比较复杂的数学题就会产生畏惧心理，进而会使学生产生厌学情绪。因此教师在教学过程中一定要注意培养学生学习的兴趣，这样才能有利于学生在今后的数学学习。教师可以创设一些有趣的教学情景，让学生在教师创设的教学情景中培养学习数学的兴趣。例如在小学课堂中教学加减法时，教师可以改变传统的教学方式，不能仅仅让学生加减数字，这样可能会导致教学过程枯燥，学生上课注意力不集中，从而导致课堂效率低下。

教师可以利用信息技术创设有趣的教学情景，比如让学生拿钱去买东西，并把每个物品明码标价。假如给每个学生100块钱，有以下三样东西可以购买：篮球58元，排球28元，足球38元，乒乓球18元。让学生想一想自己所拥有的钱能够买多少样东西，买完这些东西后自己还剩多少钱？或者是要想买这些东西，自己还差多少钱？在这个教学情景中，教师把简单的加减变成了购物所需要的花费。不仅能够使学生激发学习的兴趣，而且在这个教学过程中学生也能够复习之前所学的知识，比如说能够复习人民币的认识等。学生在学习新知识的时候，复习以前学习的旧知识，能够帮助学生更好地理解，同时加深对加减法的记忆。

2利用信息技术培养学生的动手操作能力

学生学习的最好结果不是能够完成考试，而是能够把自己所学的理论知识运用在实际生活中去解决一些生活问题。为了能够培养学生解决实际问题的能力，最好的办法是能够让学生在课堂上多动手培养学生的动手操作能力。动手操作也能提高学生的逻辑思维能力，有利于学生的全面健康发展。为了能够培养学生的动手操作能力，最好的办法是利用信息技术，最大限度地让学生在有限的時间和空间内尽可能地多采用动手操作来帮助学生更好地学习。

例如，在小学数学的教学过程中，有一个章节是让学生利用七巧板，摆出各种各样的动物或者是形状，为了能够培养学生的动手操作能力，教师可以在事先选择几个比较简单的动物图片在课堂上进行放映。然后让学生们自己动手摆出相对应的图片形状，在这个过程中学生不仅能够培养自己的逻辑思维能力，也能够培养自己的创新思维，最重要的是能够培养学生对学习数学的兴趣。让原本枯燥的课堂变得生动有趣，通过学生喜闻乐见的教育方式来帮助学生进行深入地学习。通过动手操作能够培养学生遇到问题时独立解决问题的能力，帮助学生能够积极投入到学习数学中去。

3利用信息技术辅助教学，帮助教师突破教学难点

对于小学阶段的学生来说，抽象的东西不太容易理解，因此在遇到抽象问题时，学生一般都不能够按照教师的思维进行想象。利用多媒体能够帮助学生把抽象的思维转变成具体的思维，有利于解决抽象问题，帮助学生更好地理解。

例如，在小学教学过程中有一章节是平行四边形面积的计算，在这一章节中学生不能理解平行四边形如何判定平行四边形底边和高，所以在计算平行四边形面积时，许多学生不能够准确的找准平行四边形底边和高，导致在教学过程中出现困难，但是教师可以借助多媒体教学。通过向学生展示动态的多媒体课件来帮助学生更好地理解如何计算平行四边形的面积，因为在小学阶段，学生最直接感知外界的方式是通过视觉。通过动态的多媒体课件能够让学生更好地理解本节所学的知识，也能够帮助学生在今后的学习中更加快捷方便地找到平行四边形的底边和高，加深学生记忆的同时，也能够减轻教师的教学负担，帮助教师更好地教学，提高课堂质量。

例如，教师可以制作一个把平行四边形拉成长方形的视频，这样学生就能够理解为什么平行四边形的高要做一条垂直于底边的直线。因为平行四边形拉成长方形以后，平行四边形面积的计算就会转变成长方形面积的计算，平行四边形面积的底乘高就相当于长方形的长乘宽。这样学生就能够理解为什么平行四边形的面积要这样计算。

4利用信息技术，帮助学生学会团结合作交流学习

在小学阶段，团队之间的交流合作是非常有必要的。学生在交流合作的过程中，不仅能够取长补短，发现自己身上的问题也能够学习别人的优势，这对学生的成长和发展都是有非常大的作用。为了能够培养学生的团结合作能力，教师可以在课堂上利用信息技术来创设教学情景，帮助学生更好地进行交流合作，实现资源共享。

教师可以改变传统的教学方式，让学生作为课堂的主体，教师可以把班里的同学分成几个小组。让每个小组分同一章节的不同问题，教师可以事先告诉学生，让他们提前一个星期准备，同组人员一定要事先共同商量好，应该如何来讲这一个问题，才能够把这个问题讲清楚。

例如，在讲面积的计算这一章节时，可以让第一组学生讲如何计算三角形面积;让第二组同学讲如何计算正方形面积;让第三组同学讲如何计算长方形的面积。但是教师一定要注意，在分配任务的过程中任务难度不可过大，一定要在能够让学生自己解决的范围内。这样不仅能够培养学生的学习兴趣，也能够不打击学生的学习积极性。复习时，信息技术也可以回放保存。

5结论

信息技术为小学数学教育注入了新的活力，它不仅能够提高学生学习的兴趣，也能够培养学生的学习思维，使课堂效率增加。因此教师努力建设开放而有创意的数学课堂，要在教学过程中注意信息技术的使用，把课堂和信息技术紧密地结合起来，帮助学生更好地学习。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[2]戴红艳.基于信息技术下的小学数学教学活动的研究[J].数学学习与研究，2020（07）：159.