信息化条件下的中职德育教学变革

薛丹华

摘 要：信息技术的发展和广泛应用，在改变人类生产、生活方式的同时，也实实在在影响到了教育教学的变革。中职德育信息化教学在教学实践中逐渐实施，并得到了师生的普遍欢迎，当然中职德育信息化教学也要避免纯业务化、纯技术化倾向等问题。

关键词：信息化;中职德育;教学变革

一、信息技术促进中职德育教学变革

信息技术的飞速发展和广泛应用，极大改变着人类的生产方式和生活方式，这一改变也必然反映到教育中来，改变我们的教学方式和学习方式。把信息技术整合进德育教学，符合科技发展的潮流，与社会生活特征和学生学习方式的改变相吻合，是对传统教学革命性的改造。学习也是一种生活，现实生活的独立性、开放性、多样性、交互性等特征也必然反映到学习当中来，反映到学生身上来，成为学生的内在需求。学生通过信息技术这一全新的认知工具，在人机交互、师生交互、生生交互中，获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识，建立以自主、合作、探究为基本特征的教学方式。这种方式充分发挥了学生的积极性、主动性、创造性，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革，建立起师生多边互动，合作创生的新模式。信息技术为师生自主、合作、探究的教学方式提供了较好的平台，从而可以有效提高教学效率和教学质量。

二、中职德育信息化教学案例

中职德育教学引入信息化因素，为中职德育教学带来了革新，虽然刚刚开始，但不积跬步，无以至千里。笔者以高等教育出版社出版的中职教材《哲学与人生》中两课为例，抛砖引玉，引发大家对中职德育信息化教学的思考。

教学案例一：《普遍联系与人际和谐》

授课对象：2014级航空服务（中专）学生。

教学目标：

（1）认知目标：学生了解联系的含义，了解联系具有普遍性和客观性，人际关系复杂性和交互性。

（2）情感态度观念目标：树立唯物辩证法的联系观，以积极态度正确看待人际关系和社会交往，营造和谐人际关系。

（3）运用目标：培养学生全面、联系地看问题和分析问题的能力，能处理好自己与家长、老师、同学等的人际关系。

教学重点：联系的含义，营造和谐的人际关系。

教学难点：物质世界的普遍性，人际关系具有复杂性和交互性。

教学方法：直观教学法、情景教学法、观察体验法、小组合作探究法。

课前准备：

（1）教师运用信息化手段，贴近学生岗位，创设课堂情境，激发学生兴趣。

（2）按学生个性特征分组，登录教师网站下载预习任务，运用信息化手段查找资料、完成预习任务，规定时间上传至教师邮箱。

教学过程：

环节一：知识积累

播放第一小组递交的预习成果：《航空安全知识视频》

教师设疑：影响飞机飞行安全的因素有哪些？并展示大量图片。

教师自制动画：和谐自然小动画——学生感受人类社会、自然界至物质世界的普遍性。

联系的含义：事物之间与事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。

联系的普遍性：联系是普遍的，一切事物都处在与周围事物的相互联系中，整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体。

环节二：实际应用

第二小组递交自行设计的PPT：《学生人际关系网络图》

教师自制：《复杂人际关系交互网动画》、PPT《人际关系特征图》

联系的复杂性与交互性：人的一生，要学会和各种各样的人打交道、共事共处。

环节三：认识升华

第三小组递交：自拍课堂情景剧

小组讨论：乘务员为什么与顾客发生冲突？我们该如何处理人与人的关系？

教师播放《校优秀毕业生在空乘服务》视频和《人际和谐》动画。

学生总结：营造和谐的人际关系需要真诚、宽容、平等等因素。

环节四：指导人生

播放第四小组递交的视频：《2008奥运会和文化》视频

小组活动：寻找身边的和文化

小游戏：打开千千结

课堂小结：运用电子相册，回顾本堂课重点和难点，提升人生哲学并布置作业。

课后拓展：登录教师网站，完成教学评价表，QQ、博客等交流答疑解惑。

该案例通过网络、视频、动画、图文等信息技术手段，使抽象的理论形象化，单纯的说教生动化，突破了靠想象学哲学，真正贴近学生岗位和生活实际。

教学案例二：《坚持内外因相结合，促进人生发展》

授课对象：2014级机电一体化技术应用（中专）学生。

教学目标：

（1）认知目标：通过教学，了解内外因的含义及辩证关系，理解内外因在事物发展中的作用。

（2）情感态度观念目标：培养学生的进取心;培养学生不怕挫折、积极向上的态度。

（3）运用目标：培养学生用内外因的观点分析社会现象的能力;培养学生学会处理自身努力和外部条件的关系的能力。

教学重点：坚持内外因相结合，促进人生发展。

教学难点：内外因辩证关系原理。

教学方法：分组讨论法、讲授法。

课前准备：

（1）QQ群：课前自习微课《内外因辩证关系原理和方法论》并完成相关作业。

（2）搜索你关注的名人、热点人物、机电优秀毕业生典型案例，分析在其成长道路中的内外因等因素，给你的哲学和人生启示是什么？（上传老师QQ邮箱）

教学过程：

导入新课：学生回顾微课《内外因辩证关系原理和方法论》，学生讨论预习作业，并交流学习成果。

新授巩固：小组代表交流学习成果。

问题1：鸡蛋变成小鸡，请思考：需要哪些条件呢？

1.事物的发展是内外因共同作用的结果

1）内外因的含义。

问题2：内因：事物的内部矛盾。

问题3：外因：事物的外部矛盾。

问题4：正常受精的鸡蛋经过适宜的温度和湿度就顺利孵化成小鸡;正常受精的鸭蛋，经过合适的温度和湿度却孵化成小鸭;而石头呢，即使有适宜的温度，最终也还是一块石头，孵化不出小鸡、小鸭。说明了什么？

2）内外因辩证关系原理。

（1）内因是事物发展的根据和源泉，它决定着事物发展的性质和方向。

问题5：用上述哲学道理分析：种瓜得瓜，种豆得豆。

问题6：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”请指出蒲松龄的这幅落第自勉联所蕴含的哲学道理。

问题7：那么没有阳光、水分、肥料、温度等，可以收获瓜果和豆类吗？

问题8：一只鸡蛋放在开水里煮，能煮出一只小鸡吗？这说明了什么哲学道理？

（2）外因是事物变化发展的条件。

问题9：种瓜得瓜。但同一种瓜，种在不同的田里，结的果实有大有小，这是因为（ ）

案例：孟母三迁的故事告诉我们什么哲学道理？

（3）外因通过内因起作用。

对微课知识学生提出问题，师生共同答疑。

2.正确处理自身努力和外部条件的关系

案例分析1：机电专业优秀毕业生关鹤《梅花香自苦寒来》

要求：确立观点并阐述理由，小组代表发言。

案例分析2：马云的成长故事和给年轻人的励志视频

（1）马云的哪句话或者哪个成长经历让你印象最深，给你的哲学与人生启示有哪些？

（2）请结合你自己的内外因素，分析自己和环境，给自己制订职业生涯规划目标和措施。

回顾课堂教学过程，总结内外因辩证关系原理，建立认知框架。运用内外因辩证关系原理提升人生哲学并布置作业。

三、中职德育信息化教学应注意的几个问题

1.防止纯业务化倾向

所谓纯业务倾向就是教书、育人两者相互隔离，仅仅把思想政治教育课当作一门学科任务来完成，不主动自觉地把德育课程与德育工作结合在一起，忽视了德育课程的终极目的。学科建设、学科教学根本的落脚点是育人质量的显示和提高，帮助学生成长、成才、成人。这一点，在德育课程教育教学中显得更为突出。因此，中职德育的教育教学工作，一定要避免纯业务倾向。 在教学中要加强实践教育、体验教育和养成教育，引导学生树立正确的思想政治观和价值观，培养学生健全人格，具有对社会应有的人文关怀精神。

2.防止纯技术性倾向

当前，在课程与教育信息技术手段整合过程当中出现了一种“纯技术性倾向” ，表现在：第一，过度追求技术手段的完美而脱离学生的学习;第二，追求信息技术手段使用的全覆盖而脱离德育课的实践教学环节、师生互动环节;第三，追求信息技术教育手段使用过程中的便捷，而忽视教书育人过程当中与学生心灵的沟通。整合是手段而不是目的，整合是要解决教育教学中的问题，整合的主题是课程而非信息技术，因而要将信息技术统一到整个教育体系中去。

3.以科研工作加强引领

目前，信息化教学在具体的教育教学过程中出现了诸如纯业务、纯技术等不良倾向，这些情况说明必须加强课程建设和教育教学的科研工作。只有提高课程的教学研究的质量，增加课程教学的科技含量，探讨信息技术与德育课程整合的具体形式和最佳途径，才能增强德育课教育教学的针对性和实效性。

参考文献：

[1]金 陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013，（10）.

[2]李小鲁.信息技术与德育课程的整合[J].广东教育学院学报，2007，（2）.

（作者单位：江苏省吴中中等专业学校）