中等职业教育中的个性化语文教学

摘要：素质教育背景下，在开展中等职业教育过程中，教师需要创新传统语文课堂教学模式，确保语文课堂教学效果。在开展中等职业语文课堂教学时，教师应实施个性化语文教学模式，根据中等职业学生的实际情况，构建完善的学习语文氛围，充分调动学生语文学习兴趣，有利于逐渐培养学生语文综合素养。本文将详细分析个性化语文教学，并根据中等职业教育语文课堂教学实际情况，合理提出相关建议，希望逐渐提升语文课堂教学质量。

关键词：语文教学;个性化;中等职业教育

由于中等职业教育学生自身存在着特殊性，文化素养以及知识基础相对薄弱。教师在开展语文课堂教学时，加大了教学难度。一些中等职业学生具备较窄的阅读知识面，没有培养良好的语文素养。在学习语文过程中缺乏学习意识，直接影响了课堂教学效果。为了提高课堂教学质量，教师应对中等职业班级学生进行全面了解，并合理开展个性化语文教学模式。通过因材施教方式，逐渐培养学生良好的语文学习习惯，有利于提升中等职业学生自身综合素养。

1简述个性化语文教学模式

语文课堂教学时，教师实施个性化教学模式，应充分尊重班级学生的语文学习实际需求、个人意愿以及兴趣爱好，合理应用多样形式、变通、灵活的教学方法，可以不断培养学生的专长以及具备独特个性。通过个性化语文教学模式，促进学生个性化发展。在尊重和发现学生有力物质和个性基础上，积极培养学生的智能和体能，确保有序开展语文课堂教学活动。素质教育背景下，实施个性化语文教学方式，教师应将学生的自身发展以及个体差异进行统一，不断提升学生的实践能力。全面落实个性化语文教学模式，通过组织学生开展语文教学实践活动，发挥个性化语文教学优势，不仅符合学生语文个性化学习需求和个体差异，同时有效促进学生个性化发展，全面提升学生自身语文综合素养[1]。

2分析中等职业教育中个性化语文教学模式具备的重要性

首先，语文课堂教学时，教师应充分调动学生的学习个性以及对学生语文学习潜能进行挖掘。中等职业学生在学习过程中，学习基础相对薄弱，课堂学习效果比较差。出现这种情况包含了很多的原因，但在这些学生身上可以找到相同点，那么就是很多学生在学习和生活中不是很受欢迎，包含了学生的家长、同学以及任课教师，因此这些学生不具备张扬性格。教师在开展中等职业语文课堂教学时，为了提升语文课堂教学质量，教师应加强和学生进行沟通交流，通过教师采用平心对待、真心相处模式，对学生更多的爱护、走进这些学生内心，才能正确引导中等职业学生树立正确的价值观、世界观以及人生观。其次，通过教师开展个性化语文教学模式，积极搭建学生和教师之间的交流沟通平台，有利于更好的开展语文教学活动。通过应用个性化语文教学方式，教师给学生在课堂上构建愉悦、宽松、和谐的语文课堂学习环境，教师给学生创建和谐、平等以及民主的师生关系，可以确保课堂语文课堂教学效果。教师通过给学生创建民主语文课堂教学氛围，使教师更好的开展多样的、灵活的语文教学活动，使学生在民主、自由的学习氛围中更好完成语文学习任务。教师采用个性化语文教学方式，学生在学习过程中可以逐渐提升自身文化修养以及课堂教学效果。在教学过程中，教师应注重提升自身的专业素养以及文化底蕴，在学习过程中迎合学生的观点和思想进行碰撞，逐渐转变以往学生处于被动的状态学习语文知识，中职职业学生在这样的学习氛围下可以养成良好的语文学习习惯[2]。

3中等职业教育开展个性化语文教学的相关措施

第一，语文教学时教师应采用因材施教模式，充分重视学生的个性发展。在进行个性化语文课堂教学时，教师应意识到培育中等职业学生个性的重要性，合理应用个性化教学设计以及个性化的教学意识，不断丰富语文课堂教学内容。语文教学过程中，教师应创新传统语文教学思维以及教学模式，通过教师采用全新、多元化的语文课堂教学模式，可以对语文教学内容和进行再创造和重組，赋予语文课堂更多的新意。将单一、枯燥的语文课堂变为充满创造力以及活力的语文课堂教学，不仅培养中等职业学生的自身个性和思维模式，同时逐渐提升学生自身综合能力。第二，中等职业教育中教师应给学生构建愉快、轻松的语文学习环境，逐渐培养中等职业学生的学习语文主观能动性。采用个性化语文教学方式时，愉快、和谐学习环境作为基础和前提。通过开放式语文课堂教学形式，教师将社会生活以及教学内容进行有效融合。有助于发挥中等职业学生的语文学习能动性。不断优化语文个性化课堂教学方案，将课外实践活动和语文教学内容进行统一，有效培养中等职业学生的能动性和独立性，使学生在学习过程中不断开创思维，全面提升学生语文学习能力。第三，教师应优化激励评价机制。中等职业语文课堂教学时，教师应尊重班级学生的个体学习需求，同时对班级学生存在的差异进行掌握，通过科学运用多元化语文课堂评价机制，可以提高语文教学的实效性。中等职业学生在参与教学评价时，学生更加畅所欲言，并通过教学评价模式，引导学生逐渐发现在日常生活和学习过程中存在的问题，及时做好调整工作。通过教师不断优化语文课堂评价机制，可以使学生在学习过程中逐渐提高自信心，为之后的语文学习奠定良好基础[3]。

结束语

总而言之，素质教育背景下，在开展中等职业教育语文教学时，教师应全面培养学生的语文综合素养，因此教师在开展教育时需要教师充分重视个性化教育模式。在开展中等职业语文课堂教学时，教师实施个性化教学模式，积极培养中等职业学生个性化发展，符合当前中等职业教育实际需求，逐渐提高学生自身综合能力。语文课堂教学时，教师为了充分发挥个性化教学模式的优势，需要教师做好课堂教学总结工作，不断丰富自身教学经验，逐渐优化语文教学的个性化教学模式，从而确保语文课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1]刘振平.浅谈中等职业教育中的个性化语文教学[J].教育教学论坛，2015（31）：127-128.

[2]张先锋，胡桂英.浅谈中等职业教育中的个性化语文教学[J].当代教育论坛（教学研究），2010（10）：82-83.

[3]梁冰.论中等职业教育中美术个性化教学策略[J].新乡教育学院学报，2005，18（04）：72-73.

作者简介：张景云（1967.10-）女，汉族，山东省聊城市莘县人，高级讲师，大学本科，汉语言文学专业，聊城市技师学院教师，语文学科。