刍议小学心理健康教育与德育工作的整合

摘要：随着我国快速发展教育的深化改革，小学生德育教育工作日益的受到人们的关注，而小学生心理健康是顺利开展德育工作的前提，就现阶段来说，如何将德育教育和心理健康教育有机的融合在一起，是每个小学德育教师共同需要面对的问题。本文结合笔者多年德育教学经验浅谈小学德育教育与心理健康教育如何进行有效的融合。

关键词：小学德育教育;小学心理教育;教学策略

引言：

小学生心理健康教育是开展德育教育的基石，而心理健康教育可以借助小学生德育教育进一步发展，二者是相互依存、相互联系的关系。二者有机的融合可以帮助学生塑造健全的人格，调整学生的心理状态，建立正确的人生观、价值观、社会观，使小学生心理素质能够不断地提升。

一、小学心理健康教育与德育工作整合的意义

由于小学年龄阶段较小，其身体心理处于不成熟的发育阶段，在传统的德育教学模式中，教师善用“填鸭式”教学手段，灌输学生德育知识，学生在教学活动中往往处于被动学习阶段，很容易让学生对德育知识产生抵触的心理。故此，德育教师可以将心理教育方法引入德育教学课堂之中，在学习中激发学生的学习积极性，活跃课堂氛围，在学生心情不好时，调节学生的学习情绪，改变传统教学模式带来的弊端，给学生提供一个轻松愉悦的学习环境。教师通过与学生的心灵交流，拉近师生之间的距离，以伙伴的身份帮助学生解决心理上的问题，让学生放下心里包袱，主动的学习德育教育知识[1]。

二、小学心理健康教育与德育工作整合策略

（一）转换教学思想

将小学心理健康教育与德育教育相互整合前提是转换小学德育教师的教学理念。教学理念犹如探险家的指南针，引导教师教学的方向，只有先转换教师的教学理念才能充分地发挥心理健康教育与德育教育的整合价值与意义，使学生得到全方位的发展。首先，教师要在德育教学活动中，融合心理健康知识，使心理健康教育渗透到德育教育工作之中，让整个教学活动更加贴近于小学生的学习需求，其次，教师要经常与学生保持交流沟通，对每个学生都有充分的调查，了解学生的性格特点和兴趣爱好，最后，教师依照学生的特点和需要进行教学设计，通过多种活动促进学生心理健康发展[2]。例如，在某次爱护校园德育教学活动中，教师为了让学生不践踏草坪，可以让同桌相互的把对方背起来，背起来以后教师问学生“同学们，你们背一个人沉不沉呀？”学生回应“老师，好沉”，教师这时候就可以用感同身受的方式教育学生“同學们，你们长这么大的个子都觉得背一个人沉，那小草那么的脆弱，踩一下疼不疼呀”，学生对教师说的话略有所思，并答应教师以后不在乱踩草坪。传统的教学德育教学模式只能让给增加约束，学生并不理解设立规则的原因是什么，对于教师的教导并不上心，教师若在德育教学中增加换位思考、爱护他人的心理健康教育可以达到事半功倍的效果。

（二）尊重学生的个人性格

每一个学生的家庭环境、兴趣爱好、父母教育都是不一样的，这就造就了每一个学生的个人性格也不同，教师在心理健康教育与德育教育整合时要尊重学生的个人性格，还有了解学生的学习习惯，开展因材施教发挥学生的个人优点[3]。在实际教学活动中，教师要对学生的个人性格和学习爱好进行充分的调查了解，尽量建立学生的个人档案，结合小学生天性活泼、好奇心重、塑造性强等年龄特点，设计针对性学习模式，同时，德育教师要起到榜样的作用，通过自己的言行举止影响学生的个人行为。例如，在教导学生家国情怀活动时，德育教师就可以创新教学活动，通过学生的兴趣爱好开展德育教学内容。教师询问班级学生“同学们喜欢我们的家乡么？”某个学生回答“老师我喜欢我家小区的小花坛，花很漂亮”，教师需要将学生写得所喜欢事物记录下来在黑板上，但是要再黑板中心留出相应的一个空白的位置，然后继续询问其他的同学他们都喜欢什么，在将所有人回答里都记录在黑板上后，教师在问学生“同学们你们知道你们所喜欢的东西都是谁保护的吗？答案是我们的祖国”，通过每个学生喜欢的事物与国家的强大进行连接，让抽象概念在黑板的引导下具体化，让学生体验家国情怀对于每个人的重要性。

（三）加强家校共育效果

“家长是学生的第一任老师”，小学生的德育工作不仅仅是学校与老师的责任，也是家庭与父母的责任，故此，在心理健康教育与德育教育整合的时，要得到家长的支持与帮助。小学德育教师要经常与学生家长保持联系，教师可以利用微信、QQ等现代信息技术手段及时沟通学生在校的情况，而家长也可以通过信息技术手段将学生在家的表现告诉教师，只有实现家长与教师全方面了解学生，才能开展有效的德育教学。例如，在某次学习交通规则时，教师通过微信告诉家长学校开展交通规则主题活动，学生会在回家的路上将看到的交通标志画下来，并与父母探讨它们的含义是什么，要求家长解释马路相互礼让的重要性。学生回到家以后将遇到的交通标志绘画下来，并与父母一起探讨交通标识的意义，由于教师在群里与家长进行过沟通，大部分家长都会在讲解交通知识时渗透礼让他人的道德品质。加强德育教师与家长之间沟通，做好学生心理教育和德育工作的指导。

结束语：

总而言之，小学生心理健康与德育工作的整合，首先需要提升教师的教学素养，创新教学模式，以尊重学生为原则进行教学，在教学过程中不仅需要教师的努力，也需要家长的支持。

参考文献：

[1]徐惠.整合德育教育与心理健康教育的思考[J].小学科学（教师版），2019，000（003）：75.

[2]张金英.小学班主任德育工作渗透心理健康教育的研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，000（005）：74，198.

[3]王蝶丽.小学德育教育与心理健康教育的整合思考[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（007）：P.57-57.

作者简介：张梅（1983.10）女，汉族，安徽省淮北市相山区，本科，小教二级，心理健康教育老师。