高职中药制剂分析技术课程线上线下相结合教学模式探析

周扬 吴芝园 朱冰影 谈如蓝

摘要：采用线上线下相结合的教学方式，并融入社会主义核心价值观，量化教学目标，建设中药制剂分析网络课程，提高了老师的线上教学水平和线下答疑能力，提升了学生的自主学习和团结合作的能力，增强了学生的责任感和使命感。

关键词：中药制剂分析;线上线下;思政

中药制剂分析课程是一门以中医药理论为指导，运用现代分析方法和手段对中药制剂的各个环节进行质量分析的各种分析方法和技术的综合型应用学科，是我校中药学专业的一门专业课。

线上教学已成为一大热点，遵行相关教学理念，本课题组教师转变传统教学方式，采用超星学习通教学平台采用直播和录播的教学方式，进行中药制剂分析课程的线上线下混合式教学。首先分析疫情形势下教学遇到的问题，阐明线上线下教学改革的必要性，然后提出改进措施，引入社会主义核心价值观元素，运用实物教学、情景教学和案例教学等教学方法，开展中药制剂分析的线上线下混合式教学，合理设置教学目标，建立科学的考核评价体系，为其他中药学专业课程的教学改革提供参考。

1 当前环境下中药制剂分析课程教学遇到的新问题

（1）正常的课堂教学模式采用平时、期中、期末和实验成绩作为学生成绩的考核方式，考核方式受到了限制，线上无法从过程性评价的角度去打分，影响成绩的公正[1]。

（2）相关仪器的操作技能有待提升。紫外-可见分光光度法、高效液相色谱法和气相色谱法等章节用到的仪器操作方法需要在实验室进行学习，才能够熟练掌握，线上教学模式使得学生对这部分知识的学习变得薄弱。

（3）课程涉及的知识面较广，专业性强。中药制剂分析涉及中医学基础、中药学、中药化学等方面内容，知识专业性强，学生很难理解和掌握，从而影响学生对问题的研究、分析和解决。

2 中药制剂分析课程线上线下教学模式实践

课题组教师开展线上教学，采用超星学习通教学平台，植入授课内容，采用超星直播和课后讨论互动的方式向学生答疑[2]。在超星学习通平台可布置作业，老师布置作业，学生根据作业情况自主查缺补漏。

量化教学目标。基于超星学习通进行形成性评价指标的量化，根据学习通平台学生登录时间、作业成绩和课程视频完成程度为平时成绩。根据中药学专业人才培养方案，设置线上和线下教学目标。

线上教学。课前在超星学习通教学平台上传PPT，讲清楚章节内容的重点，在上课结束后发布一次在线测试，课后布置相关作业，线上测试和课后作业可以让学生及时掌握重点内容[3]。

线下教学。在线下课堂上进行分组教学，布置小组任务，让学生独立思考，团队合作，制作相关知识点的汇报，分享自己的收获。教师针对学生的作品进行点评，评选优秀作品，激发学生学习热情。

3 基于慕课或虚拟仿真教学方式完成线上实验课程的学习

做一名优秀的中药人的前提是要掌握相应的知识和技能，相关仪器的规范性操作也是重要内容，因此可以借助相关慕课和虚拟仿真实验平台进行辅助教学。对于大型分析仪器，可以通过医学魔课云虚拟仿真实验平台，展示每台大型仪器的基本构造和操作流程，便于学生实验前的预习和对实验的理解，更利于学生进行虚拟操作掌握实验技能。线下实验因上课人数过多，会导致学生观察不清老师操作而带来的实验失误，转变成线上上课之后，实验教师可以提前在课前录制完整的标准操作视频，对实验中涉及的细节操作进行详细强调说明，经过课堂上实验老师的反复强调和反复强化，可以让学生做到熟能生巧，等到后续进行线下实验时，相关的实验操作也会更加熟练。

传统的中药制剂分析实验一般是以“验证性”的实验为主，老师按照实验教材上所提供的方法和步骤，进行相关实验内容的讲解和操作，而忽略了调动学生的主观能动性和发挥学生的主体作用，无法达到培养学生解决实际实验问题的能力。因此在实验教学中多开展综合性实验内容有利于发挥学生的主体作用和调动学生独立解决问题的能力。线上实验上课前，老师布置相应的实验问题，同学们分组进行探讨，以学生为主体，根据所学知识，查阅相关文献，独立设计实验方案，从他组的实验方案中找到自己实验的不足和优势，并对其进行完善，从而完成线上实验课的上课（见图1）。

考核指标也是实验教学中的重要环节，合理的成绩考核体系有利于提高学生的主观能动性。基于这样的教学目的，我们在高效液相相关实验“三黄片中黄芩苷的含量测定”的考核中，增加了实验方案设计和小组讨论两方面的考核内容。教师首先对学生的实验方案设计的合理性及可行性进行评价，然后在实验方案设计中设置学生自主评分的内容，让每组的组长按照方案设计分工给自己的组员打分，可以起到培养学生通过查阅文献设计实验方案的基本科研能力，也能让学生建立团队协作的意识。每个小组在进行小组PPT汇报和方案讨论时，让不同组别的学生相互提问，通过多方面的考核，对学生进行综合考核。采用这样的成绩评价方式，可以调动学生在实验方案设计、小组提问及实验操作的学习积极性，让学生更加积极主动地参与到实验中来。

4结语

通过在中药制剂分析教学中应用线上线下混合式教学模式（图2），教师了解了如何利用相关网络资源，以及疫情形势下中药制剂分析线上线下混合课堂如何设计。线上线下相结合的教学开展，有利于增加师生互动、生生互动和提高教师信息化教学能力，课堂融入爱国、敬业和诚信等社会主义核心价值观，促使学生成为一名优秀的具有责任感和使命感的中药人。

参考文献：

[1]查孝柱.疫情背景下中药学线上线下教学探索——以中药的起源和中药学的发展为例[J].卫生职业教育，2020，38（11）：61-63.

[2]陈冰冰，钱建畅，李军伟，等.《药理學》线上线下混合式教学模式的构建与实践[J].温州医科大学学报，2020，50（05）：425-427.

[3]黄群莲.药物分析与中药制剂分析课程合并教学探析[J].临床合理用药杂志，2019，12（10）：174-175.

基金项目：江苏省卫生健康委医学科研项目（Z2019051）;苏州市科技局民生科技项目（SYSD2018072）;苏州卫生职业技术学院青年科技专项课题（SZWZY201711）