浅谈小学数学学困生转化策略

朱立君

摘要：随着《小学数学新课程标准》的提出和实施，其中明确要求作为教师在实际教学过程中，应该要提高对学生个体差异的重视，保证每一位学生都能够有一个更好的学习和发展。而在这些学生中有着一个特殊群体，即“学困生”，他们在智力方面与普通学生相同，只是由于受成长环境或自身性格特点等方面因素的影响，在学习能力方面要相对较弱一些，所以作为教师在实际教学中，必须要提高对“学困生”的关注和积极引导。因此，本文针对于小学数学学困生的转化策略进行了详细分析与探讨，仅供参考。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

引言：

从小学数学教学中我们可以看到，其中有一部分学生的学习能力较差，缺乏学习兴趣，甚至有着自暴自弃现象的出现，这类学生即可称之为“学困生”，而正是由于这些学习问题的出现，无论对于学困生的智力发展，还是学习的进步都会有着严重不利影响，每个班级中都避免不了学困生的存在，而如何做好学困生的转化工作，成为了现阶段小学数学教师所面临的主要问题和探讨话题。笔者结合自身实际教育工作经验，针对于小学数学教学中学困生的转化策略，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

一、注重一些激励语言的利用，找到学困生身上的“闪光点”

针对于学困生来说，之所以会导致这种情况的出现，不是由于智力方面的问题，其根本原因就是得到的关心和帮助较少。所以作为小学数学教师应该要对学困生的这一点有一个充分的了解和掌握，并给予足够的关注，通过详细观察以找出学困生身上的“闪光点”，同时在这一过程中，还需要重视一些激励语言的使用，将“闪光点”进行及时的放大，这样不仅能够有效增强他们的学习自信心，调动其学习热情和积极性，同时还可以帮助他们及时的发现自身的优点，将一些不良行为进行改正。从以往传统的小学数学教学中我们可以看到，由于长期受以往传统教育模式和应试教育理念的影响，教师在实际教学过程中只是一味的注重学生的成绩的提高，而忽略对学生潜在能力的激发，在这样的一种教学方式下，势必会严重打消到学生的学习热情，尤其对于学困生，久而久之必然会丧失自信心，导致学习效果的大大降低。所以这就要求教师需要多多关注学困生，无论在教学活动当中，还是在日常生活当中都要给予更多的关心和爱护，多与他们进行沟通交流，以发现他们身上所存在的问题，并有针对性和目的性的进行解决。在课堂教学中，多多提问学困生，无论回答的是否正确都要给予肯定和鼓励，这样长期以久，慢慢的就会调动他们的学习欲望。

二、平等对待学困生，打消他们的自卑感

从班级中我们可以看到，不同学生的性格特点都是有所不同的，并且不同时间段的情感也有着很大的差异。受应试教育理念的熏染，有些学生的基础不是特别差，但是教师过于的注重分数，往往会将这些学生视作为学困生，随后开始逐渐冷淡，甚至有着歧视情况的出现，从而使得学生产生严重的逆反心理。针对于小学生来说，其心理发育还未能达到成熟状态，很容易走向极端，一旦伤害到他们的自尊心，则会立即表现出一些报复行为，开始“破罐子破摔”，在这样的一种心态下，如果教师越要逼迫学习，他们就会越反抗，从而导致学习成绩变得更加的落后。所以作为教师必须要平等对待每一位学生，特别要格外的关注学困生，以尊重和关怀的态度来对待，并与他们多谈谈心，成为他们的朋友，以此来帮助和引导他们消除自卑感，树立积极的学习态度和健康心理。

三、加強学困生数学学习兴趣的培养

俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力”。如果一旦学生对数学学习产生极大的兴趣，那么将会把自身的更多热情和积极性投入到学习当中，从而获得更好的成绩。所以要想使学困生有一个更好的转化，那么作为教师则必须要注重他们数学学习兴趣的培养，这一点凸显的尤为重要。但需要注意的是，在学习兴趣培养的这一过程中，则需要充分结合学困生的心理特点和实际需求，然后通过一些合理有效方法手段的采用，以达到激发他们学习兴趣的理想目的，提高其数学学习的主动性和积极性。

四、适当降低知识难点，保证学困生能够跟上进度

作为小学数学教师在实际教学活动的开展过程中，还需要适当的降低知识难点，将讲解的速度放慢一些，尽可能的保证学困生能够跟上教学进度，尤其在一些重难点知识讲解时更要放缓一些，使学困生能够对所讲解的知识内容有一个更好的理解和掌握。学困生同样作为班级中的一个重要组成部分，所以教师在实际教学时必须将每一位学生都要照顾到，不可将学困生忽略掉，只有这样才能保证全班学习效果的提高。例如：多为学困生提供一些回答问题的机会，在问题提出后，需要留给充足的时间让他们进行思考，而在这一过程中教师则要做好学生的引导者角色作用，通过发散他们的思维，从而对相关知识的内容有一个更好的掌握。

五、合理布置好作业，增强学困生的学习信心

在小学数学教学中，课后作业当然少不了，教师在进行课后作业的布置时，针对于学困生应该要适当的降低难度和要求，坚持以“辅导、转化”这一循序渐进为原则，通过逐步诱导方法的采用，以帮助学困生一点一滴的补习功课，实现逐步提高的这一理想目标效果。同时，对于作业完成质量较高或者进步较大的学生，则可以给予适当的奖励，使其能够充分体会到“成功”所带来的喜悦感和成果，以进一步增加学困生的学习自信心。

结束语：

综上所述，由此可见针对于学困生的转化这项工作来说，绝不是在短时间内就可以完成的，而是需要一个长期坚持的过程，所以这就还需要教师们的不断探索和实践，采用合理有效的转化策略，以提高整体教学质量和效果。

参考文献：

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