创客教育背景下的初中语文教学新模式探究

孙福

【摘要】随着新课改的深入，教育事业的发展日益加快，初中语文教学的质量备受重视。创客教育背景下，初中语文教学应采用何种模式才能提高语文教学的质量是教师必须要考虑的问题。但是，现在很多初中语文教师在开展课堂知识教学的过程中，其教学观念都还比较滞后，更多还是采用填鸭试教学法开展知识教学，课堂氛围极度枯燥乏味，很难有效调动学生参与语文学习的主观能动性，极大影响了他们的语文素养提高以及全面发展。在这种情况下，教师应该转变教学观念，认识到创客教育的重要价值，并以此为基础展开教学模式优化创新，完成教学资源的充分整合，营造更为生动形象的课堂氛围，从而将学生参与语文知识学习的主观能动性充分调动起来，提高教学质量，增强学生的综合素养。

【关键词】创客  初中语文  教学模式

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0077-02

创客教育就是在教学过程中以创新的思维制定的教学模式，随着现代化教育的发展，创客教育备受推崇，而创客教育的理念也逐渐深入到学校和教师的教学观念之中。然而，由于受到传统应试教育理念的严重束缚，现在很多初中语文教师还没有认识到创客教育的重要价值，所采用的教学方法也还比较滞后，很难将学生参与课堂知识学习的主观能动性充分激发出来，影响到了课堂教学质量，阻碍了学生的综合素质提高。对此教师在教授初中语文的过程中也应该充分利用现在的优势，加强創客教学模式，以学生为主体优化课堂教学模式，从而培养学生的创新能力，为他们未来的成长发展夯实根基。所以，本文展开创客教育背景下的初中语文教学新模式探究有着重要的现实意义。

一、创客教育对学生成长的重要影响

（一）激发学生的创新思维

所谓创新思维实际上指的就是人们跳出传统观念的束缚，从不同角度入手对问题进行审视分析，然后采用更为别致新颖的办法解决实际问题的思维过程。只有拥有优秀的思维能力，人们才可以彻底跳出现有思维模式对自身的束缚，合理应用潜意识来更为深刻地了解与认识事物。但是，由于受到传统教学模式的束缚，很多初中语文教师在课堂知识教学开展过程中，却更多还是以自身为主体，缺乏对学生主观能动性的重视，学生只能被动学习，缺乏发挥自我的机会与空间，极大影响了学生创新思维发展与创造力提升。而在实际教学过程中，合理应用创客教学观念展开创客空间建设，可以营造更为轻松活跃的课堂氛围，让学生更为积极主动地投入到探究学习中去，在提高教学效率的同时，完成对学生创造能力的培养，增强他们的创新思维。因此，初中语文教师应该跟上教育现代化发展脚步，认识到创客教育的重要价值，合理融入创客教育理念展开课堂教学，从而更加高效地完成对学生创新思维的锻炼。

（二）增强学生的创新操作能力

在教育现代化背景下，创新操作能力是每个学生都应该具备的重要能力组成，而这种能力需要通过学生经过实践练习才能够养成。但是，过去教师在进行课堂知识教学的时候，更多还是将重心放在了理论知识教学上，缺乏对学生实践能力培养的重视，更多还是要求学生将重点知识死记硬背下来，这种情况不仅难以激发他们的学习兴趣，而且还严重阻碍了他们的实践能力提升。因此，在实际教学过程中，教师应该认识到创客教育的重要价值，将课堂主体地位还给学生，给予学生更大的自主空间，将自身放在引导辅助地位，做好对学生的指导工作，这样才可以为学生提供更多实践机会，使他们的创新操作能力得到更大程度的增强。所以，要想更好地实现预期教学目标，初中语文教师必须转变教学观念，以学生为主体展开教学模式创新，推动创客教育理念的充分融合，进而有效提高教学效率，增强他们的创新操作能力以及语文核心素养。

二、创客教育背景下的初中语文教学新模式探究

随着新课改进程的不断推进，创客教育的受重视程度也在与日剧增，并被越来越多的应用到了教育领域，取得了非常显著的效果。在实际教学过程中，合理融入创客教育理念展开课堂知识教学，可以有效提升教学效果，使学生的创新思维、创新能力、沟通交流能力、自主探究学习等能力都得到更大程度的增强，为他们的核心素养提高以及综合素质全面发展贡献更大的力量。因此，初中语文教师要想更加高效的完成课堂知识教学，应该认识到创客教育的重要价值，从以下几个角度入手展开教学模式创新：

（一）设置语文教育创客空间

在实际教学过程中，现在很多初中语文教师的教学观念都还比较滞后，所采用的教学方法也还比较僵化，和学生的互动交流频率相对较低，难以将学生的主观能动性充分激发出来。在这种情况，语文教师要想更好地完成知识教学，必须明确认识到创客教学，将学生放在课堂主体地位进行创客空间创设。顾名思义，创客空间就是为热爱语文学习的人群提供一个活动的空间。在初中语文教学中教师可以组织都爱好语文、乐于学习的人组织创客空间，在这里学生能够自主创作、动手实践，加强人员之间的沟通与交流。教师可以将图书馆、教室作为学生语文交流的场所，学校也可以组织开展文创平台、设置读书会。近些年，校园科技节的举办受到了老师、同学和家长的关注，学校也加大力度设置读书交流会，提高创新精神。在创客空间内，学生可以自主的研究讨论，分享成果。比如，在进行《沁园春·雪》这篇现代词教学的时候，教师就可以进行创客空间建设，先安排学生进行资料的自主探寻，然后将课堂主导权还给学生，让他们展开积极的自主讨论，以此来提高他们的语文素养与自主探究学习能力。学生就自主的寻找了与之相关的资料，通过课下交流、制作小视频、模仿创作的方式不断创新，相互交流，取得了非常好的教学效果。由此可见，在实际教学过程中，以学生为主体，结合教学内容进行创客空间建设，组织学生自主展开资料查找以及感想探究，能够将他们参与知识学习的主观能动性更大程度地激发出来，给学生提供更好的自我展示平台，使他们的自主探究能力得到有效提高，为他们未来的成长发展打下更坚实的基础。

（二）全面整合教学资源

创客教育不是局限于课堂之中，而是在课堂内外、教材和课外读物中都能显露的教学理念。因此，教师在创客教育背景下，必须结合目前所使用的教材，充分利用教材内的资源，引导学生学习，加强创新，从而实现培养学生综合能力的全面发展目标。另一方面，教师还可以打破现有教材所存在的限制，通过微课、多媒体、翻转课堂等教学模式，以诗词书画等多种模式配合语文教学的学习，转变学习模式，让学生也认识到创客教育的优势。其次，教师还可以充分使用互联网资源，比如教师可以设置QQ群或者微信群，随时随地让学生发表见解，提出建议，还可以在学校现有的基础设施上创设播音室等等，为学生的创新保驾护航。比如在学习《从百草园到三味书屋》的时候，教师就可以用幻灯片的形式制作出课件，设置出百草园的形象，并设计相应的任务，让学生自己互动介绍印象深刻的地方，进而带动学生积极性。之后教师还可以让学生自己制作幻灯片，将自己想象的场景用幻灯片的形式展现出来，引发学生独立思考，这样，在语文学习的同时，学生不但能够学到书本上的知识，还能够学习到其他领域的知识，带动学生全方位发展。

（三）創设语文创客教学模式

创客教育必须对传统的教学模式进行优化和改善，甚至可以重新设计课堂教学的方案。初中语文教师可以为学生打造读书平台，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，教师可以利用语文角、读书会等等为学生开展创客教育的实验平台，引导学生学习。其次教师还可以在教材设计的同时引导学生阅读课外读物，加强综合实践活动，让同学自主探究学习，优秀的学生还可以在课堂上以朗诵的形式进行诵读、配音。教师还可以设置演讲比赛，着重对语文故事的典型案例进行分析，引领创客项目的进行，提高创意和互动交流，加强团队协作的方式，让学生获得创作的灵感。比如在学习《如何提高作文能力》的时候教师就可以鼓励学生独立选择题材，之后团队相互协作，共同寻找作文中存在的优点和缺点，并在班级内展示，之后根据作文中出现的问题汇总分析，需要创新的解决方案，优化实践内容，这样学生就能够充分体验到学习写作的意义和兴趣。

（四）加强语文创客教育师资质量、培养创客精神

为了加强语文教育质量，创客背景下学校必须加强语文创客教育的师资质量，壮大师资队伍。比如，学校可以定期举办技术培训，培养教师的创客精神，加强教学资源的开发与利用，从而提高学生语文学习的能力。创客教育涉及到的知识点比较多。对此，学校可以吸引优秀语文教师，提高教师团队合作能力，也可以在优秀教师的带领下，提高团队创客能力，为学校现有的资源和教学模式做指导，激励教师和学生不断创新的意识。选择优秀的教师是培养学生健全师资队伍的重要因素。随着语文教育的不断深入，语文和生活之间的关系日益紧密，对于初中生而言，语文的学习能够更好地培养学生综合素质、学习能力、世界观等等，在学习的时候，教师可以尽可能让学生思考，在思考的过程中培养创客精神，让语文教材的内容与实际生活相结合，潜移默化地影响学生创客思维的培养。比如，在学习《皇帝的新装》这一课的时候，教师就可以向学生提出：你们觉得在生活中什么样的衣服最好看呢？你认为皇帝的新装应该是什么样子呢？先让学生在课堂开始之前思考，然后出其不意，让学生在阅读的过程中发现皇帝的新装的本质。在学习的同时还可以为同学提供视频的场景，或者提出问题：“为什么皇帝的新装是最美丽的呢？”“美丽的事物真的是皇帝的新装吗？”

综上所述，随着初中语文教学的进程不断深入，教师所面临的教学形势也发生了比较大的转变，传统教学模式所暴露的问题也越来越多。但是，现在很多初中语文教师在展开课堂知识教学的时候，所采用的方法却都还比较滞后，更多还是展开填鸭教学，学生只能被动接受学习知识，极大影响了他们的学习兴趣与语文成绩提升。因此，语文教师要想更好地完成知识教学，将创客思维逐渐渗透到语文教学之中，教师只有转变教学理念，培养学生自主学习的能力，才能确保创客教育的顺利实行。学校也需要加强师资队伍的建设，为教师和学生的发展提供保障。

参考文献：

[1]陈肖.创客教育在语文综合实践活动中的运用[J].汉字文化，2018（6）：56-58.

[2]徐江，桂彩丽.创客、创课与新创客：中学语文创课之道[J].教育科学论坛，2016（21）：10-13.

[3]于新会. 初中语文“创智课堂”学习环境的创设[D].华东师范大学，2016.

[4]徐江，胡国庆，修珊珊.开“语文创课”，培养学生的“创客素养”[J].语文教学之友，2016（07）：3-6.