效率决定成败

【摘要】随着我国教育改革的深入，对于初中数学教学也有了新的要求，教育既要突出学生在课堂的主体地位，也需要教师做科学合理的引导，从而保障数学课堂的有效性。就目前而言，中学数学存在逻辑性强、题型多变等特征，让许多学生学习吃力，甚至害怕数学，失去对数学的学习兴趣。教育改革以后，需要强化教育手段，并提高学生的学习兴趣，从而让学生获得高效课堂。这里就对构建初中数学高效课堂的一些问题做分析，并提出相关措施，提高初中数学教学效率。

【关键词】初中数学  高效课堂  途径  问题

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0117-02

引言

在教育改革的背景下，初中数学教学也有了新的改变，不同于其它科目，数学教学能够强化学生的思维创新能力，对未来发展有重大帮助，因此在教育改革的基础上，为了让学生更好的学习，就要求教师注重对教学模式的探索， 并不断在课堂结构上做优化，突出学生对于数学的兴趣，从而构建高效的初中数学课堂，提高学生的学习效率。

1.初中数学课堂教学问题分析

1.1教师在“教”上的问题研究

1.1.1教师教学差异大

在当前初中数学教育中，有一些教师自认为自己有一套严谨、科学的教育手法，并在自身教学的基础上进行优化改进，并做创新，但却忽视了对数学教材编写意图的细致研究， 常常根据自身经验来更换教学课题内容，并认为这样符合当前新课标改革要求，但是却并没有真正联系实际，将学生与教学任务做细致分析，导致很多学生学习跟不上节奏，缺乏对课堂学习的兴趣。数学教育本来就有一定的难度，很多时候由于教师在教的程度上了解不够深入，常常导致学生无法深入了解，不符合学生的学习规律，导致很多学生在课堂嘻嘻哈哈，最后真正要做实践练习时问题不断，而这也将导致课堂整体教学效率下降，教师若不对自身教的方法做研究，与学生实际情况做联系，只会导致教学课堂越来越沉闷，学生最终也将会失去对数学的兴趣，课堂出现开小差、打瞌睡的现象也会增多，从而使得课堂整体教学效率下降。

1.1.2教学活动较为看重理论结果， 忽略了教学的过程

教师很容易受到传统应试教育思想的影响，导致一些教师更加注重实际理论教学结果，并不在乎教育过程。这样的教师往往采取机械式的教育手段，依靠大量的题型、试卷来对学生进行训练，以此来提高学生的解题效率，这种教育方法虽然在一定程度能够有效提高学生的学习成绩，但是仅仅只关注学习理论结果的教育手段常常会导致学生学习吃力，缺乏对数学的兴趣，不会灵活应用数学，缺少对数学的反思，受到教师教育形式的影响，在学习情绪、氛围以及创新能力方面也会被大大削弱，这样并不利于学生成长。

1.1.3在备课方面存在的问题

大多数教师通常以导学案为主，且以个别教师的导学案为主，但是因为受到多方面因素的影响，教师轮流编写的导学案质量不一，且教师的水平存在差异，从而导致重点定位不当，内容深浅把握不准，缺乏层次感等。这样一来无法保证教学质量。同时还需注意的一点，即便是再好的导学案，如果班级学情不同，也无法将其实施到教学之中。

1.2学生在“学”上的问题研究

1.2.1学生个体差异问题

就目前而言，数学教学存在个体间差异的问题，由于数学是一门具有逻辑思维能力的科目，有一些学生受到家庭环境、以及自身个人天赋的影响，在学习数学上得心应手，并且理解能力也强于大多数学生，而有的学生则恰恰相反，学习相对比较吃力，理解能力上也比较缓慢。因此学生间的个体差异导致教学效果存在差异性，成绩较好的学生一般理解能力较强，上课也更加专注，而学习吃力的学生由于赶不上学习进度，有的开始自我松懈，有的则仍旧吃力的学习，这也导致班集体整体数学成绩存在明显的差异性，为教学增加了难度。

1.2.2缺乏良好的学习态度

初中数学不同于小学数学，这门科目具有一定的逻辑性、抽象性。考驗学生的思维能力与总结能力，因此在教学时教师都会先讲数学的理论，然后根据例题分析来帮助学生理解理论。而这个过程既繁琐，也考验学生的学习能力，很多学生一旦在学习的过程开小差或者打晃，就很容易无法理解知识点，后续的内容学习、题型测试也无从下手，越来越多的学生在这个过程中受到打击，逐渐失去了对数学的兴趣，并逐步产生厌学情绪，对教师安排的教学任务也敷衍了事，甚至抄袭别人的作业，缺少自主学习习惯，最终影响整个教学过程。

2.构建初中数学高效课堂的策略研究

就目前而言，怎样提高教学效率是关键所在，在数学教学中要从不同的角度出发，做好各项准备工作，构建数学高效课堂，尤其是数学教师需要从自身做起，不断提高综合素养，依据新课改的基本要求，采取多样的教学方法，创新教学有效性，以此才能满足教学质量。对此，下文针对构建初中数学高效课堂的策略概述为以下几点：

2.1引进优质教学模式，构建自身高效课堂

教师始终是课堂教学的引路者与组织者，在教学中扮演着非常重要的角色，因此教师的相关理论、教学方案对学生的学习都会产生重要的影响。因此在教学中，教师需要根据教育大纲要求，并根据学生的实际情况积极优化教学方案，为学生提供一个优良的教育环境。教师设计的教学方案中需要积极倡导学生自主学习， 并关注学习方法上的创新，注重科学引导。教育既要做好教育手段上的创新，也需要不断强化学生自主学习意识的培养，并在课堂中形成“预习—展示—反馈”的高效教学模式，在实施这种教育模式中，教师需要做有效的引导，让学生能够逐渐适应这种教学模式，并养成良好的学习习惯，增进学生与老师之间的合作与交流，逐步让学生认同自己，并能够建立对数学的信心。良好的教育形式，需要多接受先进的教育思想，并根据自身情况做优化，尤其是教育模式的改变，需要教师与学生建立良好的交流机制，有便于教师了解学生的学习状况，并在其中不断做优化改进，从而提高课堂教学效率。

2.2创造丰富的教学环境

就目前来看，传统的数学教学以说教为主，并在其中配合多媒体课件进行简单的讲授，这种教学方法最直观的感受就是枯燥、无趣，并且教育手法单一，很容易让学生产生厌学情绪，不利于学生主动学习，更不要说感兴趣，这样的课堂不仅沉闷，教学效率也低，不利于学生发展。在新课标教育改革要求下，就需要教师改变这样的教学模式，积极做引导，配合多样性的教育手段来提高学生的兴趣，让学生主动学习。教学要突出学生在课堂的主体地位，将更多自由空间交给学生，让学生能够积极发言，敢于质疑，而教师则需要在其中做科学性引导，从而挖掘学生的潜能，帮助学生更好的学习。教学形式将不再单一，配合更加丰富、形象的多媒体教学资源，如声音、动画、图片等，可以有效提高课堂教学氛围，除此之外还可以采取分组形式进行相互辅导教学，并且一些知识的难点也可以通过相关活动代替，如制作几何图形，帮助学生更好地理解数学知识，激发其学习兴趣，提高课堂教学效率。

案例分析：就比如说，在初中课堂有一课是学习几何知识，学生需要了解不同几何形状之间的关系，在学习相似三角形知识时就不能单靠书本知识来为学生讲解，此刻教师可以转变思路，让学生自己准备图纸来折三角形，并且三角形三个角都必须一样大，同学们都纷纷开始折三角形，每个同学拿出自己折的三角形跟其他同学的三角形做对比，就发现三角形每个角都相同，只是大小不一样，而这个时候老师就可以引出今天的知识点“相似三角形”，进而引出相关概念，并配合多媒体进行教学，既可以提高学生的兴趣，也可以提高教学效率。

2.3强化数学课堂新旧知识的比较，增进学生对知识的理解

通过对过往知识到新知识的类比，从而培养初中学生数学的推理能力。在数学教学中，通过类比分析切入知识重点，从而引导学生在不断分析对比中解决问题，发展数学学习的新规律。初中数学教学内容每一章都是有联系的，并且数学难度是由简到难开展，所以老师在进行数学教学时需要引导学生去发现数学的规律，从而让学生更加深入了解数学知识，提高教学效率。

2.4激发学生的学习兴趣

相较于其它课程，数学科目所涉及到的内容比较多，很多学生，尤其是基础比较差的学生往往很抵触，对此要想提高教学质量则要激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力。从心理学角度分析，学习兴趣是推动学生学习活动的心理因素，也是激发学生求知欲与探索欲的重要载体，而大多数学生数学成绩不好的主要原因便是产生兴趣。面对这种情况，数学教师在教学中则需要根据教学内容，通过运用生动形象以及直观有趣的教学手段，为学生创造学习环境。此外，在课堂教学中要把握细节，让学生感觉对每一步都很有趣，能够有渐入佳境的喜悦，进而树立自信心。对于教师而言，在备课环节则要做好对学生的评估与分析，营造灵活的情景，并且在题目设计上也要注意难度梯度，让学生能够通过训练领悟到快乐的学习境界。比如在学习有理数乘方的时候，数学教师则可以准备多张颜色不同的纸张，引导学生动手做成正方体小盒子，并根据教材内容得出正方体的体积，找出规律，总结有数乘方的意义。

2.5做好课堂提问工作

①提问要具备针对性，数学教师在提问的时候需要根据学生的年龄特征、知识水平、教材難易度等，且在提问的时候教师要做到心中有数，要以不同的方式进行提问，保证所提问题具有层次性，保证其针对性，如此才能激发学生对数学问题的兴趣。②要提高问题的思维容量，教师所提出的问题要激发学生的思考，培养学生的探究能力，等到学生回答问题之后，只要不是原则性错误，数学教师则不能否定，要抓住思维的闪光点。③提高提问的技能，这是十分重要的内容。很多时候，因为教师提问方式、提问契机的不同，往往所造成的提问质量不同，对此，数学教师在提问的时候要把握技巧，不可偏题，也不可过于有难度，要以调动学生的积极性为主。

结束语

总而言之，在当前新目标教育改革的形式下，要想有效提高课堂教学效率，就需要不断更新教育手段，并更新教育观念，根据学生实际情况与教育要求做改进，在教学中也需要强化师生间的交流，建立良好的学习氛围，并有针对性地对学生进行培养，从而提高课堂教学效率，促进学生高速发展。

参考文献：

[1]郭玲斌.浅谈初中数学教学中高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（05）：92.

[2]张红燕.初中数学高效课堂构建策略探究[J].甘肃教育，2018（22）：88.

[3]李雁冰.浅析初中数学高效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：121.

作者简介：

杨斌（1976-），男，汉族，甘肃省庆阳市镇原县人，中教一级职称，本科学历，研究方向：中学数学教育教学。