优化作业设计 助力高中化学课堂教学

吴阿根

【摘 要】作业是学生学习过程中的一项实践活动，能促进学生的知识生成和思维发展，能有效评价学生学习的质量与效率。本文基于高中化学教学实践，从作业环节、作业内容和作业形式三个角度提出优化作业的具体方法，以期实现“提质减负”的教学目标。

【关键词】高中化学;作业设计;优化;素养

在高中化学教学实践中，不少教师仍然沿袭着传统的化学作业理念，大搞题海战术，学生作业布置随意化，不注重学生作业的针对性与实效性，导致出现“学生做题苦、教师批阅累”的尴尬局面。在新课程改革背景下，提升学生化学学科核心素养是高中化学课堂教学的重要任务，作为课堂教学延伸与补充的作业设计与布置，应该符合课程改革的基本要求，重视作业内容的丰富，作业形式的创新，作业题型的新颖，充分发挥作业的教育价值。本文基于笔者的实践经验，采取理论与实际相结合的方式，重点阐述高中化学作业设计优化的重要途径与方法，旨在抛砖引玉，引起教育同仁的进一步关注与思考。

一、优化作业环节：订正错题

错题集是多数教师倡导的一种作业形式，某种程度上可以说错题订正的价值高于一道新题的解析。教学实践中，错题订正让学生了解自身不足之处，在亡羊补牢中获得新知，培养学生认真细致的学习态度与学习品质，使学生在错题订正中完成自我反思过程，达成知识与规律的高质领悟，教师则在学生的错题订正中进行查漏补缺，对学生经常、反复出现的错误进行有效的教学反思，促进教师教学观念、教学形式、教学效率的不断提升，进而提升课堂教学的实效性。在高中化学教学中，对于错题的订正不应局限于写出一个正确答案，而应采取“题目——错因——正确解答——相关知识——解题收获”的订正格式;从错题的成因入手，帮助学生分析错误根源，在面批“错题集”的环节下，引导学生探寻解决问题的方案;化学教师可以对学生进行“阶段性全面检查”，了解学生原来的错题“顽症”是否“痊愈”，从而不断去除化学学习中的“盲点”。

二、优化作业内容：编写日记

编写作业日记是优化作业的重要方式，基于当天化学课堂学习和课后作业，教师可以要求学生以日记的形式写出自己的新发现、新问题、新理解、新解法、新想法、新结论、新建议等。实践表明，学生每天编写化学作业日记，培养学生的创新思维能力，有助于培养学生“勤思考、善总结”的优良习惯。

例如，在“过氧化钠”学习中，学生已经熟悉过氧化钠与二氧化碳反应的性质，不少学生在编写日记时，提出过“氧化钠与一氧化碳、二氧化硫（非金属氧化物）是否能发生化学反应？若能发生化学反应其产物为何？”另外，在学习原电池的知识后，不少学生在日记中总结出防止错误的与小窍门：金（正极）环（还原反应）姑娘看见池中浮（负极）着一只羊（氧化反应）;化学日记的编写可以有效构建教师与学生之间的联系，教师可以从学生的日记中获得对自己的教学建议，及时改进提升教学效率，学生可以从教师的日记批示中获得教师对自己的要求，不断完善自己学习的方法，提升学习效果。

三、优化作业形式：多元创新

形式单一、训练机械的传统作业形式，直接导致学生产生厌学、对立情绪，新课改倡导教师引导学生主动参与、勇于探索，实施个性化学习方案。对于学生作业设计而言，采取多样化的作业形式丰富作业内容，主要体现在作业类型、要求、完成方法的多样化，给予学生拓展思维、展现能力的广阔空间与机会。基于作业类型，作业设计包含练习式作业、提问式作业、研究式作业、自学式作业、反思式作业等形式。基于作业要求，对于不同層次学生作业设计应该注重“因地制宜”，不能搞“一刀切”，引导鼓励学生力求一题多解、一题多变、一法多题，促进不同层次的学生“吃得饱、吃得好”。作业完成方法是多种多样的，练习纸、作业本、动手实验、研究小报告、化学学习小报等都是完成作业的有效方法。

例如，在“反思式”作业设计中，学生能自主实现知识的复习与理解，能力的提升与拓展，在进行“铝及其化合物性质”复习之前，化学教师要求学生设计铝、三氧化二铝、氯化铝、氢氧化铝、偏铝酸钠五种物质之间的转化关系，并分别写出其反应的离子方程式，小明同学设计关系如图1所示，受到教师和同学的一致好评，这不仅能促进学生思考能力提升，还能让学生体验获得成功的愉悦感，提升学生学习化学的兴趣与欲望。

图1 铝及其化合物之间的关系图

总而言之，新课改背景下的作业设计要求关注学生学习兴趣和探究能力的提升，作为一线高中化学教师，应该灵活运用精力投入至化学作业的设计中，借助优质作业的训练，不断提升学生化学综合分析能力，提升化学学科素养，进而实现课堂教学效益的提升。

参考文献：

[1]冯丽梅.高中化学作业评价设计策略初探[J].课程教育研究，2015（25）.

[2]叶燕珠.高中化学作业分层设计与评价研究[J].化学工程与装备，2018（6）.

基金项目：本文系泰州市教研课题《高中化学作业校本化的实施策略研究》（项目编号：TZJYS-YBLX2015070）阶段性研究成果。