小学数学主题单元教学的整合策略

秦从文

【摘 要】小学数学是一门非常重要的学科，但是在面对数学学习时，学生却普遍存在畏惧心理。因此，数学教师应优化教学策略，积极采用主题单元教学模式，使数学教学内容的清晰化，从而帮助学生明确数学学习方向，使其在教师系统的知识教学中展开对数学知识的有效学习。

【关键词】小学数学;主题单元;整合

小学数学教师不仅要向学生传授数学理论知识，还应该引导学生重视数学学习中的问题，并使认识数学知识与其他事物间存在的联系，从而使学生更加有效地掌握具体的数学概念、规律和结论，提升自身数学综合素养。面对新课程改革，数学教师必须认识培养学生实践学习能力的重要性，同时还应该积极创建主题单元教学形式，提升数学教学有效性。

一、基于问题解决的自主探究式整合

目前，很多教师受传统应试教育观念的影响，将学生的考试成绩作为评判他们的唯一标准，一味强调教学结果，而没有认识到教学过程的重要性，从而导致学生在学习的过程中难以获得良好的情感体验，产生对数学学习的厌倦感。面对学生所出现的这些问题，数学教师应该做出思考，并就数学单元教学展开探究。

在数学教学课堂上，有些教学单元的現实性意义较强，为此，数学教师不能单纯地讲授教材中的理论知识，而应该联系实际生活，积极采用实际教学案例展开教学，培养学生的问题解决能力。采用问题驱动单元学习的整合方式，有利于数学教学有效性的提升。基于问题的引导，学生能明确自身的学习目标，有利于他们将注意力集中在某一问题上，进而充分利用一切有效的学习资源[1]。同时，在解答问题的过程中，学生也会积极联系新旧数学知识，构建高效的知识体系。

（一）站在学生立场上确定主题

在展开单元教学之前，教师应该让学生自行阅读教材，标记出阅读中不懂的地方，并向其他同学分享出自己感兴趣的部分。例如，在学习百分比的知识时，学生可以发现饮料的配料中常常涉及百分比，那么生活中百分比到底有什么用处呢？为什么百分比涉及到生活中的方方面面呢？通过提出这些具有现实意义的数学问题，有利于提升数学实用性和趣味性，让学生在思考和解决问题的过程中提升自身理解数学和应用数学知识的能力。因此，教师可以将百分比在年轻人购房贷款中的应用引出来，并确立“购房的学问”这一主题，进而展开单元主题教学。

（二）任务驱动下的目标梳理

教师在确定好单元教学目标后，就需要围绕“购房的学问”这一教学主题展开相关的教学探究。基于任务驱动背景，小学数学教师应迁移小数单元和分数单元的学习经验，使学生获得温故知新的学习效果，让其在学习新知识时有效回顾旧知识，进而帮助他们获得对旧知识的深刻掌握[2]。另外，为了帮助学生提升数学素养，并形成以百分数为核心的知识体系，数学教师需要积极构建系统化的单元知识。

（三）强调解决社会生活中的问题

在学习数学知识以后，学生应该有意识地将知识应用到实际生活中去，以此来充分展现数学知识的实践作用，帮助学生更加深入理解和掌握所学习的数学知识，从而锻炼学生的数学知识应用能力。与教材中的知识详解相比较，现实生活中会有更多的因素影响学生对数学知识的应用。为此，数学教师应带领学生简化数学模型，并强调构建规范化和精细化的模型。例如，在就“购房的学问”展开单元教学时，数学教师可以将研究对象设置为三个楼盘，然后让学生对这三个楼盘中绿化面积、容积率和得房率等进行全面的考虑，并用所学数学知识权衡其中利弊，思考哪一种购房方式最划算。在此基础之上，学生还需要结合贷款利率知识和百分数知识，以此来计算每月还款数额和还款利息，通过这一方式，便可以让学生将数学知识应用到实际生活中。

二、基于思想方法的自主迁移式整合

数学教师在教学时，不仅要向学生传授数学知识，还应该将正确的思想方法传递给他们，帮助他们加深对数学知识的理解，掌握数学知识中的核心内容，进而实现对数学问题的举一反三。由此可见，基于思想方法整合单元教学，有利于数学教学有效性的提升，同时也可以促进学生的思维发展。

例如，在教学“乘法交换律、结合律、分配律”时，教师可以先通过乘法交换律来向学生渗透思想方法。教师先让学生观察数学等式，同时提出加法交换的猜想并在减法、乘法和除法运算中引入这一方法，以此来考察可否在四则运算中使用交换律。通过这一方式，有利于发散学生思维能力，让学生利用衍生思想方法，基于所掌握的旧知识，进行自主探究和猜想，最后进行对所提理论的验证。除此之外，数学教师还应为学生准备大量的习题，以此让学生在演练习题的过程中深入构建知识体系。

综上所述，将主题单元教学整合策略应用到小学数学教学中去，可以激发学生学习兴趣，提高其数学素养。为此，在小学数学教学中，教师应优化课堂教学方式，有效整合新兴的教学策略，以此来构建出高效的数学教学课堂。

参考文献：

[1]许爱香.当前中学数学教学中学生发散思维培养的不足和策略[J].教育进展，2019（03）.

[2]桂平均.在主题教研中共同成长——小学数学三年级上册《搭配中的学问》课例研究[J].科学咨询，2017（49）.

[3]杨建新.“教什么”比“怎么教”更重要——小学数学单元主题探究式教学的思考与实践[J].小学教学研究（教学版），2015（01）.