农村高中学生学习内驱力激发策略研究

摘要：农村高中教学工作有着其特殊性，在进行高中化学教学工作中，要注重学生内驱力的激发，让学生认识到自身理想目标，升华学习理念与思想，打开学习方法的大门，自觉自主参与学习活动。教师也应该加强学习方法建设，改善农村学生的学习方法，提高学习效率，教会学生内驱式学习。

关键词：农村高中;内驱力激发;高中化学

农村高中教育教学工作中，经常发现学生机械完成教师布置的学习任务，缺乏明确的学习目标的问题。在高中化学教学工作中，部分学生对学习化学的意义和作用产生怀疑，对教师的教学和管理消极对待。农村学生具备一定的特点，化学学科学习也有着其特征与难度，教师在教学工作中应立足农村学生的学情与个性，以化学学科特点为基础，培养学生学习的内驱力，激发学生学习兴趣，让学生自觉、自愿投入学习。

一、以理想目标激发内驱力

理想，如同人生道路上的灯塔，为人生的前进发展导航。缺乏了理想目标，人们前进的动力将大打折扣。农村高中生的学习和发展也需要理想目标来进行驱动。农村的高中教育教学通常存在一些问题，教育资源紧缺，整体教学质量与城市相比有欠缺，给予学生的教学方面的支持是有限的。从学生角度讲，农村学生因生活地域所限，眼界与思维能力与城市学生相比均略有欠缺。农村学生并不知道好好学习终将到达什么样的彼岸，也就很难具备努力航行的动力。教师需要帮助农村学生建立理想目标，激发学生的学习内驱力。

以高中化学学科为例，农村学生对化学运用的概念理解较少，身边与化学相关的生活实践比较单一，大多是和农产品种植相关的应用。学生不懂自己学习高中化学的意义，除了高考需要，为何要学如此艰深复杂的内容？教师在帮助学生捋顺高中化学学习的目标时，要从实际情况出发。首先，高考需要，想要升入自己理想的大学，化学科目需要贡献多少分数，那么各种题型，各个知识点，应该掌握到什么程度，教师应清晰明确给到学生，整理成表格，以可视化形式激励学生，帮助学生产生内驱力。其次，教师可以将高中化学知识在生产生活中的广泛应用介绍给学生，生产应用需要的人才，一般来自化学专业中的哪个方向，让学生了解化学科目学习的前景是广泛且明确的，让学生自身产生愿景，可以通过学好化学科目为自身未来寻求发展。只有目标明确了，学生的内驱力才能激发出来，帮助学生做到自主学习。

二、培养学科学习兴趣来激发内驱力

兴趣是最好的老师，即使是在高中阶段，学生的思想变得愈发成熟，以兴趣激发内驱力，带动学科学习，也是有效且必要的方法。高中化学教学中，要激发学生的内驱力，就要采用丰富的教学方法来培养学生学科学习兴趣，并保护好兴趣的火苗，通过不断给予思想上的鼓励和行动上的支持，让星星之火得以燎原。

高中化学学习，教师要想培养学生学习兴趣，需要创设轻松愉快的课堂氛围，尽量多地引入化学实验，让学生直观感受化学学科的魅力。化学科目本就是应用类学科。农村教学资源有限，不易保证所有学生都能进入实验室完成实验，则教师应在课堂上多进行实验展示，或者通过多媒体课件为学生播放化学实验和实际应用方面的资料，通过学科应用，培养学生学习兴趣，激发学生内驱力。

三、学习信心建立推动内驱力产生

农村学生多数在学习信心上有所欠缺，一方面是外界环境影响，学生已经清晰认知外界存在不同的教育资源分配，而自己得到的教学资源不是最有优势的;一方面是个人学习能力方面，因学习资源，基础能力水平等存在差异，学生与他人比较的同时，容易挫伤信心，影响信心的建立。教师帮助学生建立信心，让学生提高自信，相信自己的能力，相信自己也有光明的未来，则能够推动内驱力产生，形成学习态度的良性循环。

教师应正视农村学生所处环境和学生个人的学情与个性情况，引入丰富的教学方式方法，创设生活情境，帮助学生找到自身优势。例如在学习《生活中的材料》这部分内容时，农村学生接触的农用机械，农用设施较多，对于材料的选择和使用更有心得，教师让学生自由发言，踊跃探讨，共同研究生活中各种常用材料的化学变化以及其变化机理，让学生感受到自己也有一定的知识基础和生活经验，有助于提高信心，产生内驱力，持续学习。

四、及时夸奖激发内驱力

夸奖对于任何年龄段的学生来讲都是很有效的激励方法，是教师与学生培养情感的重要方式，有了和谐融洽的师生关系和课堂氛围，有了注重机会教育的毫不吝啬的夸奖，任何艰难的课堂学习都能够在浓厚的学习氛围中继续下去，学生能够自我驱动，和教师共同完成学习内容。

对于高中化学学习，教師可以夸奖的层面很丰富，可设置各种有趣的奖项给予学生，例如化学实验流程最规范奖，生活经验最丰富奖，课程内容学习最快奖，课程内容学习最扎实奖，小组气氛最佳奖，进步最快奖，成绩稳如泰山奖等等，让每个学生的特长都能被发现，都能得到鼓励。得到认可的学生，必定更加乐于参与化学课堂学习，与教师共同克服较难的内容，不断品味攀登难度高峰的乐趣，自然而然形成自驱力。越是艰难的学习阶段，越应该多多夸奖学生，激励其自主学习习惯的形成。

结语：

综上所述，农村高中学生的个性特点与城市学生有所不同，较为胆怯，容易自卑。教师在教学过程中，应注重激发学生的内驱力，让学生具备学习动力，坚持努力。在高中化学教学工作中，教师帮助学生树立正确的学习观，塑造正确的理想，让学生不怕挫折，掌握良好的学习方法，学生必定能够得到强大的内驱力，自我驱动，自觉学习，自主进步，不断提高自身学科核心素养，不断向着全面发展的道路前进。

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作者简介：梁健平（1979-）女，广西桂平市麻垌中学，高级教师，高中化学，理学学士学位。