运用教材插图提高课堂效率

高慧

对于初中历史课程来讲，在教材中有一类非常特别的教学资源，那就是课本插图。插图是课本内容的配图，对一些历史知识通过图片化的方式来呈现。在实际教学中，不少教师对于插图所具备的教学功能并未引起足够重视，在课堂教学中仅仅是对课本上的文字内容进行分析讲解，未能将图片运用起来，这就使插图的教学功能未能得到充分发挥。因此，本文针对插图在初中历史课程中所具备的教学作用展开分析，探讨在教学中运用插图的一些原则，提出对应的教学策略。

一、课本插图在初中历史教学中的作用

历史课程，是对过往历史的承载与传播，让学生对历史的发展和其中的重要史实有所认识和掌握，并且能从中领悟历史，获得更高层面的精神感悟。历史知识点具有相似性，一些历史事件的时间、发生过程以及历史意义等，在文字表述上存在雷同性，这会增加学生记忆理解的困难。此外，由于时代变化社会发展，人们的思想观念也产生了变化，看待历史的角度和态度有了改变。初中生也是如此，在历史学习中可能受到时代的局限，不能对历史形成客观认识。而插图，作为一种直观的表现形式，能对相关史实通过画面直观呈现出来。比如，对于战争的惨烈，再多的文字描述，都比不上一副插图来得直观。

对于初中历史教学来讲，插图所具备的作用，体现在以下三个方面。第一，对历史知识实现可视化呈现，让学生在课堂上可以对相关的历史知识或是其中包含的深层次内涵，形成准确的认识和把握。第二，能实现教学内容的延伸拓展。图片包含的信息，可以从多个不同的角度进行解读，尤其是对于历史知识，在不同角度可以看出不同的内涵。因此，通过对插图的运用，能拓展一些文字内容没有囊括的东西，让历史教学更加丰富。第三，可以提升教学趣味性，让初中生在课堂上积极参与到学习之中，为历史教学的有效开展创造良好的条件。第四，可以实现生成式教学，基于课本上的插图，可以让学生在学习后进行历史知识的生成，从而实现历史课堂的延伸，取得更好的教学效果。

二、插图在初中历史教学中运用的基本原则

在初中历史课本上，插图具有不同的类型，比如地理地形图、路线图、人物图、画作、实物图、统计图等。这些多样类型的图片，构成了历史课本的插图整体。要运用插图进行历史教学，并非直接对课本上的图片进行讲解就行，还需要在一定的原则规制之下，才能确保教学活动达到预期效果。

1.多样化原则。在初中历史课堂上，运用插图进行教学，在具体的手段方法上，需要秉持多样化的原则，从多个不同的角度切入，借助不同的方法，来运用课本上的插图。比如，对于一个地理地形图，除了借助课本直接讲解之外，还可以通过多媒体来呈现相应的图形，或者是构建一个情境让学生融入图片环境当中。通过多样化的方式来使用图片，才能让教学活动体现出显著的趣味性，从而吸引学生在课堂上积极参与，让历史教学可以取得优良的效果。

2.全程性原则。插图在初中历史课堂上的运用，除了实现多样化之外，还需要关注到插图应用的全程性，也就是要让插图贯穿于教学全过程，最大程度发挥插图的价值。对于全程性的原则，有两个层面的理解。第一个层面，是课堂教学的全程性，也就是从课堂导入开始，就对插图进行运用，一直到课后的学生实践，全部过程中都要对插图进行运用。第二个层面，就是在一个章节的历史知识教学中，要对插图实现全程化应用，尤其是对于一些核心的地理图、地形图和路线图，一定要让其贯穿于整个教学流程，对历史教学起到显著的支撑辅助作用。

3.互动性原则。历史教学，离不开互动，有时候，对于互动的理解会出现局限。互动并不仅仅是师生互动，还包含了生生互动。尤其是学生彼此之间的互动，更是具有重要的作用。学生相互之间进行互动，针对历史知识进行深入探讨，这样可以加深学生对相关知识的理解。在对插图进行教学应用的过程中，也需要遵循互动性原则，在教学过程中做好互动，让学生在插图的基础上有效进行互动，最大限度地提升教学效果。

三、插图在初中历史教学中的运用策略

插图对于初中历史教学具有积极作用，同时也需要在一定的原则限制下合理运用，才能切实发挥出这些作用。在进行初中历史教学的过程中，历史教師就需要通过合理的途径，对插图进行合理的运用，使其能成为辅助历史教学的一个重要载体。

1.通过插图强化课本理论历史知识的讲解。在初中历史课程当中，教学活动的重点是课本上的理论历史知识，这需要学生形成有效的理解和记忆，并且认识到其中的内涵。但是，如果只是针对课本上的文字进行单纯讲解，就会让课堂显得枯燥，学生提不起学习的兴趣。因此，教师就可以通过插图来辅助讲解，让理论知识依托插图实现直观化的呈现。具体来讲，首先，教师可以先让学生展开自主学习，对课本上的理论知识进行理解，把握课本内容具体讲述了什么历史知识，涉及什么事件以及时间、地点和人物等。其次，教师可以将课本上的插图引入进来，让学生对插图进行阅读，同时与课本上的理论文字进行对比，说一说插图中包含了什么历史内容，反映了什么样的内涵。第三，教师可以根据学生的自主学习，对历史知识进行总结，同时对插图展开分析，通过插图上承载的内容，对相关理论知识细化讲解，确保学生能够深入学习。

2.借助多媒体灵活使用插图进行历史教学。对于课本上插图的使用，如果只是单纯对书本上的插图进行讲解，效果难以达到预期。课本毕竟空间有限，能承载的图片尺寸都很小，尤其是一些实物图，课本上的插图并不能反映出实物的细节，只能看出一个大概，这会增加学生理解的困难。比如青铜器，现在有很多出土文物，在课本上也有图片。但是课本上的插图不清楚，没有反映出细节，这样学生就理解不到其精美所在，也就难以理解当时技术工艺水平所代表的历史意义。因此，教师可以借助多媒体，展示高清大尺寸图片，并且可以通过放大功能，对细节予以展示，让学生能真正观察到细节。此外，在其他插图方面，也可以利用多媒体来展示呈现，在课堂上辅助教学。

3.构建趣味性读图活动加强历史教学互动。活动在初中历史课堂中不可缺少，对于历史教师来讲，就需要立足插图，构建趣味化的读图活动，让学生在读图活动中实现互动，形成思维上的碰撞，达到相互学习、共同进步的效果。

首先，可以设置读图模拟活动。例如，针对路线图，教师首先可以构建具体情境，设定一些目标，让学生在这一目标的驱动下，对路线图上的路线重新模拟规划，达到新目标。其次，可以设置读图辩论活动。一些历史事件不论成功还是失败，都有一些原因。在插图中，就会反映出相关内容。因此，教师可以立足插图设计辩论活动，让学生分组讨论插图中的思想内涵是否合理。最后，还可以设计其他的趣味活动，给学生和教师创建互动空间，由此推动历史教学的高效开展。

插图所具备的教学作用表现在多个方面，作为历史教师，一定要对此形成有效认识，在合理的方法辅助下，对插图充分运用，使其和历史教学有效结合，推动初中历史教学模式的创新，在新时期呈现出全新的面貌。

（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）

（责任编辑 吴磊）