习方法品语言育诗心

陈美霞

【摘   要】教學现代诗，要善于激发学生的兴趣，指导学生品味和积累语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会作者的情感和内心世界，培养学生的鉴赏能力，并由课内延伸到课外，把学生领进广阔的诗歌天地，培育一颗玲珑锦绣的诗心。

【关键词】现代诗;语言;积累

诗歌教学是语文教学的重要内容，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能陶冶学生的性情，培养他们的人文精神。由于诗歌语言具有凝聚性、跳跃性、模糊性的特点，很多教师都感觉难以把握。基于此，笔者以统编教材四年级上册《现代诗二首》为例，对现代诗教学进行了探索与尝试。

一、激发诵读热情，习得学习方法

教材中的现代诗语言浅白易懂，韵律优美，读起来朗朗上口。学生通读后基本能理解诗歌的大意和诗人主要表达的情感。在此基础上，教师要让学生对诗歌产生兴趣，并习得相关学习方法。

（一）听读，营造氛围

所谓“听读”，即听别人高质量地朗读。它对学生感知内容、把握意境具有不容小视的作用。教师不妨亲自范读来导入文本，让学生初步感受诗的整体感情基调。在教授《现代诗二首》一课时，笔者以活泼轻松的语调诵读，生动地表现童真童趣。学生立刻被教师创设的氛围所吸引，进入作品营造的情感世界，在趣味盎然的情境中，初步体会作者的心情。学生的学习兴趣被激发，后面的教学就水到渠成了。

（二）悟读，迁移方法

在学生诵读诗歌、了解诗意的过程中，教师应该指导学生总结学习现代诗的一般方法：通读诗歌，了解大意;搜集资料，了解诗人和写作背景;诵读感悟，体会情感;发挥联想，想象画面;背诵积累，熟记常识。

比如，教学《现代诗二首》时，课前安排学生复习三年级学过的《童年的水墨画》，回顾学习方法，了解儿童诗经常会运用拟人、比喻的手法，写出富有情趣的生活画面和情景。然后，教师让学生查找两位诗人的背景资料，为本课的学习做好铺垫。学生通过自学和小组合作学习完成任务。经过训练，大部分学生都能掌握基本的学习方法。

二、深入品味语言，领略诗歌魅力

现代诗的教学要引导学生反复推敲，体味关键字句的内涵，想象生动的画面，感受诗歌的意境和深邃的思想，领略诗歌的魅力。

（一）比较读，感受语言的精妙

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。”品味诗歌语言的精妙，也可以采用比较之法。

笔者对《秋晚的江上》做了改动，然后让学生品读，分析变化。大多数学生认为：把“驮”改成“背”，少了沉重和劳累的味道;“一翻”说明鸟儿动作敏捷，改成“一抖动”会显得用词不准确;虽然“累”和“倦”意思差不多，但用“累”不符合表达习惯，只有“倦鸟”之说，没有“累鸟”的说法;“一瞬”表示时间很快，不能删去;“美丽姑娘”跟“红颜”相比，缺少诗意，而且红颜写出了颜色的变化，有画面感……

教学《花牛歌》时，笔者先让大家找找哪些地方运用了修辞手法，然后去掉修辞手法，对比读一读。如把“白云霸占了整个天”改为“天空中有很多云朵飘着”等等。学生很快就能领会诗歌语言的魅力，体会到作者把花牛、白云、太阳都当成了不同性格的孩子，运用拟人的手法能让它们更形象生动。

通过比较，学生在字斟句酌之间，体味到了情感的细微差别，进而感受作者用词的准确和诗歌语言之美，同时也培养了细细品味、深刻理解的良好习惯。

（二）想象读，走进诗歌的意境

教学诗歌，教师要引导学生通过反复品味语言，想象诗歌描述的情境，走进作者的内心世界。

“边读边想象画面”是本单元的训练重点。教学《花牛歌》时，笔者要求学生找出给自己留下深刻印象的词语，发挥想象力，说说自己的感悟。有的说：“‘坐‘压扁这两个词让我想到花牛憨厚、笨拙的样子。”有的认为：“从‘滴溜溜这个词可以联想到花牛自得其乐，很悠闲。”还有的说：“从‘霸占这个词能看出白云的霸道，用‘偷渡让人仿佛看到太阳悄悄地跑过去，像个机灵的孩子……”学生在读中想象，他们看到了四个活泼灵动、极有情趣的画面，体会到花牛、白云、太阳的可爱顽皮，感受到了诗人联想的奇妙和构思的巧妙。教学的目的也就自然达到了。

（三）重点读，尊重个性化体验

对诗的感情基调有了大致了解后，教师可让学生试着说说自己的理解和感受，不必强求标准答案，要充分尊重学生的个性解读。

教学《秋晚的江上》时，笔者引导学生追踪诗人的情感脉络，仔细品读，读出各自的理解。然后提问：“诗中哪些词让你印象深刻？”学生很自然地就找到“驮着、一翻、妆”等动词。笔者马上追问：“运用了什么修辞手法？有什么好处？”有学生说：“从‘驮着可以看出斜阳很沉重，鸟儿背着很累。到了江面上，双翅一翻，斜阳落下去了，它一身轻松！”有学生补充：“这叫如释重负。现在它下班了，轻松快乐地回家了！”还有学生说：“斜阳也很开心啊，它在鸟儿的背上一路颠簸，也很累，现在到达目的地了。这里这么美，它可以好好休息了！”还有的说：“芦苇最开心了。斜阳落到江面上，把它染红了。它原先是白头，现在是红颜，变年轻了，一定很高兴……”这些答案个性鲜明，其中一些独到的见解甚至超出作者的原意。古人说：诗无达诂。只要紧扣主题，又能自圆其说即可。进行个性化的解读，本就是读诗的乐趣之一。

三、强化实践训练，丰富语言积累

积累优美的语言，是诗歌教学的目的之一。如果只是死记硬背，效果往往不好。教师应该激发学生读诗的兴趣，让学生爱上诗歌，自然而然地完成语言积累。

（一）以多种活动形式增加诗歌储备

具体方式有：（1）游戏比赛读。教师可以组织抢答赛、游戏闯关、诗歌朗诵比赛等，激发学生读诗的兴趣。（2）主题归类读。布置学生查找与课文同属一类的诗歌，在阅读中寻找差异，获得新的发现。（3）课外延伸读。教师向学生推荐经典、优秀的诗歌。如推荐金子美玲的《向着明亮那方》和金波的《我们去看海》等，组织学生大量阅读，让学生丰富语言积累，提高语文素养。

（二）以多种媒体技术提升诵读水平

合理运用媒体技术，常常能锦上添花。教学时，给学生适当的感官刺激，能激发他们的学习兴趣，更好地体会诗的节奏、韵律和意境。上《秋晚的江上》一课前，笔者先出示了关于秋日的图片，学生的注意力一下子就被吸引过来，课堂氛围非常热烈。学习结束后，结合多媒体技术，学生以诗歌作为图像的解说词，很快熟读成诵。

此外，笔者在教学时，经常播放自己朗读诗歌的录音，还推荐一些有关诗歌诵读的常用的App和微信公众号。借助这些网络平台，学生既可以听读、留言点评，也可以把自己的朗读成果录制下来，与人分享。这对激发学生学习的热情、提高诗歌鉴赏水平，有着事半功倍的效果。

（三）以多种仿写模式鼓励学生创作

一些学生学习诗歌之后，内心有所触动，产生了表达的冲动。对此，教师应该引导学生运用积累的语言开展各种仿写活动，并组织大家诵读自己创作的诗歌。如学完《现代诗二首》，笔者出示很多美丽的、富有情趣的图片，让学生根据图片想象，可以仿造《秋晚的江上》中的拟人手法来描述静中有动的情景，也可以仿造《花牛歌》的表达方式描写几个画面。写好后，学生进行交流、朗读、互评。通过仿写和朗读，诗歌的写作方法得到了运用，学生学习的积极性和创作能力得到了提高，他们的语文素养也得到了提升。

教学现代诗，要善于激发学生的兴趣，重在指导学生品味和积累语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会作者的情感和内心世界，培养学生的鉴赏能力，并由课内延伸到课外，把学生领进广阔的诗歌天地，通过大量的阅读，提高学生的语文素养，培育一颗玲珑锦绣的诗心。

参考文献：

[1]刘芝华.小学现代诗教学策略[J].江西教育，2014（30）.

[2]丁梅红.朗读，独特的语文生活方式[J].小学语文教师，2017（6）.

（浙江省长兴县第四小学   313100）