阅读要有一定的速度

杨伟燕 张慧慧

阅读速度是阅读力的重要衡量指标，直接关系阅读量的大小和阅读质量的好坏。统编教材五年级上册第二单元是阅读策略单元，循序渐进地介绍了提高阅读速度的方法。教师在教学中会出现诸多问题：将此单元教学等同于普通单元教学;一味追求阅读速度，形成竞争氛围;教师不指导，仅让学生自我练习……那么，教师究竟应该怎样落实单元教学目标，提高学生的阅读速度？

【教学建议】

一、单元教学的理念与模式

（一）明确目标定位

1.“提高阅读速度”不等同于“快速阅读”。

本单元篇章页提出“有一定的阅读速度”和“提高阅读速度”，意在与“快速阅读”进行区别。只强调速度，不仅无法全面提高阅读能力，而且在某些特定情况下还会对阅读效果产生负面影响。这个单元并不是一味训练学生的阅读速度，而仅仅是强化“速度意识”，让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。

2.提高阅读速度是为了促进理解。

提高速度不是以牺牲准确性为前提的。学生既要学习提高阅读速度的方法，也要达成理解内容的目标。阅读是为了获取新的知识，而学习新知识的基础始终为理解、吸收并且记忆所读的内容。只有在读懂的基础上提高阅读速度，才算真正完成了阅读任务。有效的阅读应该做到速度快、理解准、记忆好。

（二）架构基本教学模式

教无定法，但有章法。根据单元目标以及学情，笔者梳理了基本的教学模式。

这个单元，“提高阅读速度”是核心目标、外显目标，不是渗透目标。第一课时不仅要让学生感知“提高阅读速度”的方法，更重要的是实践该方法。同时，为了体现目标的集中性、教学的连贯性，将识字写字环节置于最后，再次凸显“阅读要有一定的速度”。

在第一课时初步掌握新方法的基础上，第二课时继续帮助学生巩固、学习阅读策略。这一课时还要落实深入理解内容、领悟写法、明晰道理等目标。

二、单元教学的具体实施

（一）单元整体教学，循序渐进学习提高速度的方法

围绕单元语文要素，教材对提高阅读速度的习惯和方法提出了不同的要求：“读的时候集中注意力，不要回读”→“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”→“借助关键词句，用较快的速度默读课文”→“带着问题读”。课后题设计了关于提高阅读速度的对话情境以加深学生的理解。语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结。“词句段运用”还提示学生在阅读时“及时概括语句的意思”。单元设计严密，层层推进。

所以，要将单元作为一个整体进行教学，不能孤立地教某一方法，而不顾及前后方法之间的联系。事实上，每个方法的习得都依赖于上一个方法，只有了解每个方法的重点所在，掌握相关的技巧，才能形成良性循环，保证整个学习过程高效。比如，学习《将相和》时，让学生利用前一课《搭石》中学会的方法“集中注意力，不回读”进行计时阅读;学习《什么比猎豹的速度更快》一文时，可先呈现文中的一段话，复习上一节课学习的“扩视法”。教师还要适时渗透语文园地中的相关方法。如此“学习—运用”，循环往复，才能扎实掌握提高阅读速度的方法。

（二）反复练习实践，将策略转化为能力

阅读策略从学习到掌握再到熟练使用，乃至成为能力，一定需要进行不断的实践。而能力的形成要经历一个又一个不规律的平台期，才会向上迈一个台阶。在这一过程中，学习者要不断积累经验，修正自己的方法、策略。所以，提高閱读速度贵在平日的坚持。教师可以将此单元前置到本册的第一单元，让学生学习了“提高速度”的方法后，在接下去的课文中不断练习巩固。

教师还可以利用语文课前三五分钟，经常性地训练学生“提高速度阅读”。具体做法：下发材料（或PPT出示）;开展计时、限时阅读;记录阅读速度（如下图）;出示检测题，了解阅读效果。

三、单元教学的反思与跟进

（一）设计与使用检测题

“提高阅读速度”属于自我监控，是隐蔽的。教师必须借由某些方式进行检测。此外，要想提高阅读效率，学生须从消极被动地接收信息转变成积极主动地获取信息。这个转变的关键在于要给学习过程添加另一条途径，不仅要从文本中吸收信息，还要把自己的思考融合到书本中去。

因此，每次练习前，教师要让学生带着问题，用上掌握的方法，进行计时或者限时阅读，之后出示检测题，检测学生的阅读效果。

检测题的完成时间不要超过五分钟。

检测时，要求学生不回看课文或者材料，反映真实的记忆理解程度。

检测题以把握大概意思为主，将检测阅读效果和整体感知课文相结合。

检测题以填空题、判断题、选择题、问答题为主，尽量少书写，可采用口头作答的方式。

例如，计时阅读《什么比猎豹的速度更快》后，出示以下检测题。

比猎豹的速度更快的是（  ）

A.人       B.光       C.喷气式飞机

D.鸵鸟   E.游隼   F.火箭

计时阅读《将相和》后，出示以下检测题。

《将相和》中的“将”是指（  ），“相”是指（  ），“和”是指（  ）。课文讲了三个小故事，写了将相之间从（  ）到（  ）的过程。

（二）关注阅读状态，反思阅读行为

学习的成效在很大程度上取决于学习者能否在关键时刻集中注意力。提高阅读速度的起点与基础是培养学生的专注力。《搭石》就提出“读的时候集中注意力”。研究证明，人脑在预先知道时间有限的情况下会自动提高工作效率，以便更好地利用有限的时间。本单元学习要常备计时器，计时、限时阅读能让学生的注意力始终处于高度集中的状态。

教师还可开发一些游戏达到训练专注力的目的。比如在阅读前、阅读中进行“科学坐姿”训练、“眼脑协同”游戏，帮助学生掌握加快阅读速度的方法，集中注意力。

除了重视学生的阅读状态，还需要让学生养成反思阅读行为的习惯，总结自己在理解和记忆上的欠缺之处。上文教学模式中，在学生计时阅读后，都有“交流阅读体会”这一板块，有助于学生之间相互借鉴，及时修正自己的策略，进而有意识地运用正确的提高阅读速度的方法。经常对阅读行为进行反思，学生就会逐渐养成一边阅读一边思考的习惯。建议采用小组交流、记笔记等方法进行阅读行为反思。

（三）课堂阅读与课外阅读兼顾

课堂上的阅读时间和数量毕竟有限。要真正提高阅读速度，除了要拥有高超的阅读能力和良好的阅读习惯，还需要经常阅读、大量阅读。读得多了，理解力提高了，阅读速度自然而然就会提高。教师除了在课堂上训练学生的阅读速度，还要引导学生多读书，读整本书，让学生经常处于阅读情境中，加强学生的语言输入。

【课例展示】《什么比猎豹的速度更快》（第1课时）

一、教学目标

1.认识“鸵”“赢”“冠”“瀚”4个字，了解“赢”“瀚”的字义，读准多音字“冠”，能根据不同的语境辨析字音。

2.能借助关键词句发现每一自然段在表达上的特点，提高阅读速度，了解主要内容。

3.补充课外阅读资料，借助关键词句提高阅读速度。

二、教学准备

每名学生准备一个计时器，并带上《语文作业本》。

三、教学过程

（一）活动一：进行眼脑机能训练

1.依次出示图片，玩“眼球训练游戏”，进行视点上下移动练习、视点左右移动练习、蛇形扫视练习。

2.小结：科学家发现，这样的眼球训练游戏可以提高我们的注意力。视野越开阔，一眼读到的内容就越多！

（二）回忆单元主题，引出新内容

1.回顾、检测旧知：同学们，通过前两篇课文的学习，我们已经掌握了两种提高阅读速度的基本方法，还记得这些方法吗？（根据学生的交流，课件出示学过的方法）

2.练习：下面大屏幕上会出示一段文字，给同学们10秒钟时间阅读，看看你能捕捉多少文字信息。

人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。

（1）指名回答：你看到了些什么？学生交流。

（2）引出新内容：同学们，刚刚这段话出自今天要学习的课文（齐读课题）。今天我们就借着这篇课文，继续学习提高阅读速度的方法。

（三）活动二：通过“二次默读”，发现提高速度的方法

1.初次默读，提取重要信息。

（1）出示默读要求：默读课文，看看文章中介绍了哪些具体事物并圈出来，将最终用时记录在课题旁边。完成后，合上书本。温馨提示：每一个人的阅读速度不一样，确认阅读结束，再记录时间！

（2）反馈阅读速度，初步感知课文内容：说说你了解了哪些内容。和同学交流自己的阅读体会。

（3）出示问题：________比猎豹的速度更快。（根据学生的交流，随机板贴：“游隼”“火箭”“喷气式飞机”“流星体”“光”）

（4）教学词语“游隼”。

学生交流：游隼是什么？

总结：游隼是一种鸟，一种善于捕食的鸟，它向下俯冲的速度极快。

播放“游隼”高空俯冲的视频。

（5）提问：课文写了这些比猎豹速度更快的事物，还写了哪些比猎豹慢的事物呢？（根据学生交流，随机板贴：“人”“鸵鸟”）

（6）结合板书，小结：文中有些事物的速度比猎豹快，有些则比猎豹慢。同学们的阅读速度真快！

2.借助关键词句，发现文章表达上的特点。

（1）限时默读，给课文中的事物排序：这些事物之间，到底谁比谁更快呢？再次默读课文，计时40秒。

（2）完成《语文作业本》第三题：“根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。”

（3）根据反馈，随机板贴。

交流：你怎么排得那么快？

（4）思考：从哪些词句里读出谁比谁快的？请在每个自然段中用“            ”画出来。

（5）反馈、交流句子，大屏幕出示句子，学生自由朗读、修改。

（6）出示第三自然段。（课件遮住第三自然段中后两句话）

提问：同学们，读到第一句话的时候，你能猜到后面遮住的内容是什么吗？指名学生回答。

（7）小结：像这样概括了整段话内容的句子就是关键句。

请学生分别朗读各个自然段。标红每段中的关键句并齐读。

（8）提问：原来课文里藏着这么多关键句，读着读着，你发现了什么？

学生交流发现。齐读“学习伙伴”的话。

（9）小结：看来，借助关键词句，我们可以发现课文表达上的特点，从而提高阅读速度！（板贴：借助关键词句）

（四）活动三：补充阅读材料，再次练习提高阅读速度

1.完成《语文作业本》第五题，阅读《眼睛向我们“透露”着什么》。

（1）学习要求：带着问题，默读文章，画出文章中的关键词句，将时间记录在文后第一小題中。完成后，合上书本。

（2）反馈交流：同学们，这两篇文章字数差不多，你的阅读速度有没有因为这个方法（借助关键词句）加快了呢？学生交流。

（3）当堂进行阅读测试，完成第二小题。

（4）大屏幕隐藏所有内容，学生尝试说说文章主要内容。

2.小结：借助关键词句，我们还能快速归纳文章的主要信息，提高阅读速度！

（五）活动四：圈出文中关键词，把握文章主要内容

1.过渡：阅读时，有的文章中关键句不那么明显，你能快速读懂它吗？下面这篇文章更有难度，有信心吗？

2.大屏幕出示阅读材料《还有什么比象龟更老》。

3.自学要求：快速默读课文，边读边圈出关键词。读完后，完成纸张背面的练习。完成练习时，不可回看前面的内容！时间：2分钟。

4.学生交流。按年岁的长短给《还有什么比象龟更老》中的事物排序。

5.小结：读得快，想得快，记得快！借助关键词语，我们能快速读懂课文，节省阅读时间！

（六）活动五：回顾字词，检测落实

过渡：在关注阅读速度的同时，同学们对课文的字词掌握得如何呢？

1.进行字词小测试。

根据意思，在文中寻找相应的词语。

（1）飞鸟或飞机从空中迅速下降。（俯冲）

（2）形容水势盛大，引申为广大、繁多之义。（浩瀚）

2.出示“赢”，读准字音。

出示古代的贝壳图片：最早的时候，人们把贝壳当作钱币，进行财富买卖，所以“赢”字下面有个“贝”字。

3.出示“冠”，读准字音。

冠    1.帽子，古代指礼帽或较庄重场合戴的帽子。

2.形状像帽子或在顶上的东西。

冠    1.居第一位。

2.指冠军。

结合字典中“冠”字的两种解释，给“皇冠、树冠、夺冠”分别选择正确的读音。

（七）课堂总结

1.互动：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？学生交流。

2.总结收获：借助关键词句，用较快的速度阅读，能使我们在单位时间里阅读更多的优秀作品。希望同学们能在以后的阅读中多多运用今天学到的这个提高阅读速度的方法！

四、板书设计

什么比猎豹的速度更快

参考文献：

[1]格吕宁.超级快速阅读[M].北京：中信出版社，2015.

[2]伍新春.部编小学语文教材阅读策略的价值与实施[J].小学语文，2018（9）.

[3]汪潮.有速度的阅读——兼谈统编教材五上第二单元“阅读速度策略单元”的教学[J].新教师，2019（8）.

[4]柏春庆，程润.速度为茎  理解为根——五（上）第二单元教学思考[J] .小学教学（语文版），2019（7-8）.

（浙江省温州市鹿城區教育研究院   325000    浙江省温州市城南小学   325000）