浅析初中物理课融合互动理念进行教学的实践

邹世刚

【摘要】初中物理教学中融合互动理念的应用能够进一步激发学生在学习中的积极性，深化对于知识的理解，完善知识体系。但是在当前初中物理教学中融合互动理念的应用还存在一定的问题，本文在分析初中物理课融合互动理念教学实践意义基础上，提出了初中物理课融合互动理念进行教学的实践策略，以此为初中物理课的开展提供了一定的借鉴。

【关键词】初中物理  融合互动  策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0125-02

初中物理知识所涉及的概念、符号、公式等相对比较抽象，晦涩难懂，学生在学习物理知识时往往会感觉吃力，如果教师不能根据学生的学习情况改善教育教学，会导致学生的积极性有所下降，甚至会严重挫伤学生进行学习的积极性。融合互动理念在初中物理课堂教学中的应用能够极大地提升师生之间的互动交流，从而取得更好的教育效果。

一、初中物理课融合互动理念进行教学的实践意义

（一）活跃课堂气氛， 激发学习兴趣

初中物理教学中应用融合互动理念进行教学，能够极大地提升学生在学习中的积极性，强化师生之间在知识以及情感方面的交流。事实上，师生之间进行交流互动的形式可以有很多种，教师不仅仅是局限于在课堂上对学生进行提问，还可以使用翻转课堂的教学形式，使得师生之间的角色得以互换，让学生成为课堂的主体，成为知识学习的推动和执行者，而教师在这个过程当中主要是充当引导、交流者的角色，通过这种教学模式能够进一步强化师生之间的互动合作。此外，还可以通过创设情境的方式，在情境中进行互动交流，将抽象乏味的知识转化为具体直观的现象，从而激发学生对于物理知识的学习兴趣，探索物理知识所具有的内在规律。

（二）增进互动交流， 凸显主体

随着新课程教学理念的提出，在初中物理教学中更加注重体现以人为本的理念，这就要求在初中物理教学中能够根据每节课具体的教学目标和内容进行设计，针对学生的实际情况和需求开展教育教学。通过融合互动理念的应用，加强师生之间的沟通交流，使得师生之间的沟通不再局限于课堂之内，还可以延伸到课下，通过这种方式和学生之间沟通交流能够及时对学生的学习情况和需求进行了解，能够听取学生对课堂教学所提出的合理建议，对物理课堂教学进行优化，通过这种方式不仅可以提升物理教学效率，还能够极大地拉近师生之间的距离。

二、当前初中物理师生互动现状

（一）过于重视学习成绩

初中物理教学中长期以来受到传统教学理念的影响，仅仅重视学生的考试成绩，轻视能力以及情感目标的培养。教学的核心依然是关注学生的学习成绩，应试教育很难真正向素质教育进行转变。诚然，只要教师尽职尽责，能够教出成绩优秀的学生，但是并没有发挥教育的真正目的。物理本身具有很多的趣味性，其中的知识内容与学生生活实际相关，如果一味重视所学习的知识内容，只会让学生成为机械的学习机器，这是物理学科所忌讳的，要认识到物理学科学习的关键是理解。

（二）过于注重提问

有的教师在教育教学中为了让学生集中注意力，会采用提问的形式进行教学，但是内容过于简单，例如讲解完某一个知识点之后，就会停下来询问学生“是不是”，“对不对”这种提问方式不能很好地提升课堂有效性，久而久之，甚至会让学生产生厌学、抵触方面的情绪。此外，有的教师为了更好地巩固知识内容，会给学生布置题目，搞题海战术，这种方法肯定也是不可取的。事实上，题目的设计要能够做到少而精，当学生做完题目之后要进行批改，以此才能真正实现教学的互动。

（三）不能有效发挥实验作用

物理本身是以实验为基础的学科内容，但是在教育教学中很多教师为了节省教学时间，对知识进行强化，提升学生的学习成绩。有的教师能不做实验就不做，物理学习的方法主要是进行科学探索，很多规律的学习是在探索基础上进行开展，通过在各种活动中进行探索以此培养学生的科学素养，提升学生的实验能力。物理学科学习中要认识到实验的重要性，但是很多教师都降低了标准，能不做实验也就不做实验，常常是以讲解的方式习得实验内容，这种方式不能很好地发挥实验作用。

（四）缺乏引导、指正

也有的教师在教育教学中容易走向另一个极端，将课堂交给学生，给学生布置相应的任务，让学生进行讨论交流之后，不管学生最终的讨论结果如何，直接对后面的知识点进行讲解。实际上教师应该参与到学生的讨论中，不能放任学生进行讨论。通过分组实验，让学生以小组合作的方式进行参与，注重通过师生互动，以此更好地提升教育教学效果。

三、初中物理课融合互动理念教学实践探索

初中物理教学中通过融合，互动理念的应用能够为学生营造良好的学习氛围，极大缩短教师和学生之间的距离。打破传统的师生关系的束缚，通过师生之间的积极互动，真正了解学生所需，提升教育教学效果。

（一）创设情境，激发互动欲望

传统教育教学中由于受到很多因素的影响，学生在学习中很少能够互动，强化学生互动是教师感觉头疼的一件事。为了更好地激发学生参与课堂学习的积极性，教师要注重为学生创设一定的情境，通过创设有趣、生动的教学情境，激发学生的求知欲望。在这种情境中学生能够更好地体验、感知物理知识，调动多种感官参与，深化对于知识的理解，使得知识的学习更加直观。在设置情境時可以和知识相互结合，可以使用游戏化、多媒体、实验等情境的方式将教学内容进行融合。例如在学习家庭电路中电流过大原因的相关知识内容时，为了让学生了解电路中电流过大的原因，并让学生认识电流过大所产生的现象，了解保险丝在其中所发挥的作用，教师可以为学生融入生活当中的一些情境，在情境中引导学生分析、解决问题，在互动的过程当中也可以进一步引导学生观察能力的提升。对所学习的知识进行应用。此外，在课堂教学中教师还可以给学生利用多媒体的方式展示家庭电器烧坏或者是跳闸的一些现象，引导学生利用电功率公式的相关知识内容推导为什么会出现电流过大。通过提出与学生实际生活相关的问题，能够极大地激发学生学习的积极性，让学生认识到所学知识与自身生活的关系。让学生积极主动地思考，体验互动交流过程当中的快乐。