论如何提高小学语文教育教学的有效性

【摘要】素质教育理念下，为小学语文教育教学的有效性指明了方向，需要教师从教学理念、教学方法、教学模式、教学行为进行转变，以此实现小学语文教学的有效性。小学语文教育教学有效性的提升，是对传统小学语文教学的一种补充与创新模式，重视小学生在教学中的主体性学习地位，突显语文育人效度，进而培育小学生语文核心素养。对此，本文着重分析提高小学语文教育教学有效性的重要性，论述提高小学语文教育教学有效性的影响因素，提出提高小学语文教育教学有效性的策略。

【关键词】提高  小学语文教育教学  有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0079-02

引言

在传统小学语文教学体系下，教师重视语文教育结果，忽视教育过程的培育，使小学生语文思维发展不佳。而有效性教育教学思想理念的提出，为小学语文教育教学改革指明方向。新时代下，在小学语文教育教学中，尊重小学生主体性，根据小学生学习情况，开展语文教学活动，增强小学生参与兴趣，以此实现小学语文教育教学的有效性。因此，研究提高小学语文教育教学的有效性十分重要，不仅是小学生学好语文课程的需要，也是小学语文教育教学改革的需要。

一、提高小学语文教育教学有效性的重要性

语文是一门重要的学科，也是一切教育的基础。实现小学语文教育教学的有效性，对小学生、教育教学未来的发展具有促进意义。首先，语文学科是小学生听说读写的基本形式与条件，也是小学生学习其他课程体系的基础。只有实现语文教学的有效性，才能发挥语文育人效度，培育小学生语文综合能力。其次，小学生通过对语文知识的学习，能够更深入地理解我国文化知识，知晓文化内涵，以文化教育、引领自己，进而增强自身文化自信。小学生是文化传承人、接班人，发挥语文文化育人特性，能够促进小学生更好地弘扬、发展我国传统文化。最后，语文教育教学的有效性，提升小学生语文综合能力，通过小学生听说读写的训练，能够为小学生今后交际能力、写作能力奠定基础，对小学生发展具有深远的影响价值。事实上，语文教育教学是一个知识积累过程，在此教育引领下，不断地丰富小学生知识体系，使小学生在多方面发展取得一定的成绩，进而促进小学生全面发展。

二、提高小学语文教育教学有效性的影响因素

（一）小学生影响因素

处于小学教育阶段的小学生，年龄小，心智不成熟，好动，专注力不强，这些都是阻碍小学语文教育教学有效性提高的因素。例如：在小学语文教育教学开展过程中，小学生无法长时间的进行注意力的集中，使教师无法全面的将知识传递给小学生，影响到小学语文课堂教学质量的提升。与此同时，小学生在学习过程中未能够形成良好的学习习惯，态度不端正，对语文学习形成厌烦心理，影响到教师授课成效的提升。

（二）教学方法因素

在素质教育理念推广的今天，当前部分教师还是采取灌输式教学方法为小学生授课，重视语文背诵、默写、领读教学的开展，忽视以兴趣为导向开展的教学方法，使课堂教学氛围沉闷，小学生学习兴趣不足。与此同时，语文教学内容存在局限性与陈旧性，教师在语文教学中大都立足于书本知识，很少将书本之外的知识内容传递给小学生，使小学生知识学习存在局限性。

三、提高小学语文教育教学有效性的策略

（一）转变语文教育教学观念

观念支配行动，转变教学观念，也是转变教学行为、教学模式，以此增强小学语文教育教学质量。在转变教学观念中，教师首先应践行素质教育理念，根据素质教育理念要求，调整自身教育教学方法，推进小学语文教学的有效开展。其次，积极主动参与到各大教师培训工作中，通过培训，增强教学能力，积累教育教学经验，为小学生开展针对性的教学活动，满足小学生学习需要，使小学生具有兴趣的学习语文知识，进而改变小學生上课不专心听讲的问题。最后，融入到教学研究中，与其他教师组建教学研究队伍，通过教学研究，教师与教师之间阐述自身想法，促进教学研究的有效实施，进而增强教师综合能力。除此之外，教师必须对新课程改革内涵进行全面地了解。认识到目前“重理论、轻实践”教学思想产生的教学问题。应注重培养学生的语文核心素养，使他们建立扎实的学习功底。尤其，针对小学语文教育，该学科不仅对学生表达能力、阅读能力的培养产生一定的促进，更会在一定程度上对其他学科的学习产生影响。即教师应建立丰富的教学理念，不仅专注于语文教学任务的高效完成，还需从学生长远发展、综合素质提升进行思考。若学生语文学科学不好，会导致他们无法有效理解其他学科的理论知识。因此，教师需积极转变语文教学理念，充分发挥学科优势，全面培养学生的理解能力、阅读能力等。

（二）重视生活化教学的开展

知识来源于生活，重视生活化教学的开展，实现小学语文教育教学的有效性的提升。小学语文教育教学实现生活化模式，增强小学生对语文知识的理解，削弱语文知识的抽象性，有助于培育小学生逻辑思维能力。与此同时，将生活中的知识引入到小学语文教学中，实现语文知识与生活知识的相融合，丰富语文教学内容与形式。因此，在小学语文教学中，教师应重视生活化教学的开展，创新小学语文教学方法，增强小学生学习动力。例如：在学习《乌鸦喝水》知识中，教师立足于生活，让小学生根据自身生活经验，探究如果自己是一只乌鸦会如何喝水，发展小学生思维，增强小学生学习主动性，以此营造良好的生活教学氛围。同时，小学语文教师应将室内课堂教学与实践锻炼进行科学的融合。教师在努力提升小学生知识文化水平的同时，应培养他们发现美、感悟生活的能力。因此，教师可定期组织学生进行户外郊游。带领学生走出课堂融入大自然中，能够以植物、动物的生命气息，对他们的思想进行启发。并能够使学生感受到大自然的美好，令他们能够敬畏生命、保护环境。并通过参观红色革命基地等活动，对小学生进行自然的爱国主义教育。由此，教师通过组织不同主题的课外活动，切实发挥语文学科优势，全面培养学生的人文精神、语文核心素养等。教师需充分拓展与丰富语文教学模式，充分发挥生活化教学的作用。引导学生学会将理论知识进行实践应用，而不再拘泥在考试成绩上。应利用更加趣味化的教学形式，最大化激发学生学习兴趣与积极性，全面提升其学习质量与学习效果。

（三）推进读写教学的相融合

在小学语文教育教学中，阅读与写作教学是相辅相成的，也是语文教学中的重要内容，对小学生阅读能力、写作能力、语言表达能力、口语交际能力、听力能力具有促进学习意义。因此，在小学语文教育教学开展中，重视读写教学的相融合，进而实现小学语文教育教学有效性的提升。阅读是小学生获取知识的最好路径，而写作是小学生运用知识的过程，实现两者的相融合，能够在帮助小学生获取知识的同时，为小学生提供针对性的知识运用平台，培育小学生语文实践能力。与此同时，在读写教学相融合教育中，教师应重视先进信息技术的运用，借助先进信息技术，营造良好的语文教学氛围，增强小学生学习兴趣与能力。

例如：在学习《雪孩子》知识中，教师运用信息技术，为小学生播放图文并茂的课文内容，还原课文场景，因雪孩子与小学生实际生活具有一定的联系性，教师以问题为导向：“雪孩子最怕什么？”引领小学生阅读课文，让小学生边读边思考问题，在阅读中让小学生对课文具有大概的理解，之后引领小学生探讨课文，提出问题，引领小学生开展小组合作模式，发挥小学生主观能动性，使小学生在小组合作、探讨、实践中，获取课文信息，增强小学生实践体验能力，等小学生讨论完知识，必定会对课文知识有所感悟，教师以“雪孩子”为题目，让小学生写简短的作文，以此增强小学生写作能力。

（四）重视语文育人效度的发挥

在小学语文教学中，发挥语文育人效度，促进小学生全面发展。当前，在文化多元化体系下，小学生受到一定的影响，削弱我国文化教育地位。因此，在小学语文教学中，需要加强小学生爱国意识培育。爱国是个体应具备的道德品质，更是一切道德品质的前提。小学教育是小学生受教育的初级阶段，需要将爱国教育渗透到课程教学中，增强小学生爱国教育意识，进而健全小学生人格品质。因此，在小学语文教学中，培育小学生社会主义核心价值观，应重视小学生爱国教育的培育，立足于语文教材知识，挖掘教材中的爱国情怀、爱国教育内容，以知识为导向，实现理论教学与实践教学的相融合，丰富小学生知识体系，进而培育小学生爱国精神。

例如：在学习语文知识《王二小》中，教师转变灌输式教学方法，以问题为导向，引领小学生探析课文字里行间传递的思想情感，教师发挥引领作用，让小学生自主去探究课文内涵，在教学体验、实践中认知到主人公爱国情怀，让小学生知晓具有爱国情怀的重要性，并且以王二小为榜样，树立楷模。与此同时，在授课之中，教师为小学生推荐相关的阅读文本，一方面拓展小学生知识面，提升小学生阅读能力，另一方面让小学生在文本阅读中更好地体会爱国情怀，并且通过广泛的阅读更好地理解社会主义核心价值观内涵，进而促进小学生社会主义核心价值观的培育。

（五）有效的运用网络教育资源

信息技术的发展，为小学语文网络教育开辟空间，有助于增强小学语文教育教学的有效性。基于小学生教学专注力不强，教师可以借助网络教育资源，诸如微课，为小学生开展教学活动，引领小学生进行碎片化学习，构建小学生完善的知识体系。微课具有图文并茂的教育特性，教育时间短、针对性强是其突出的教育特點，符合小学生学习与发展模式。因此，在小学语文教育教学开展过程中，有效的运用微课，培育小学生自主学习能力，增强小学生探究性学习意识与能力，进而促进小学生语文核心素养的培育。例如：针对小学语文教育教学难点知识，教师以微课的特性，帮助小学生突破教学难点、重点知识，增强小学生知识记忆、理解能力。同时，教师可充分发挥互联网技术、多媒体技术优势，打造具有一定交互性、趣味性的“空中课堂”。即教师与家长达成协同育人共识后，可安排家长进行陪读具体开展线上教学。这样，不仅可增强亲子关系，还可使家长对小学语文教学建立更多的了解。而教师在实际开展“空中课堂”教学活动过程中，需通过制定精炼短小的视频课件，使学生能积极参与到教学氛围中。由此，不仅可拓展教学空间、丰富教学手段，更利于培养学生自主学习能动性。

结语

综上所述，在小学语文教育教学过程中，应重视教育教学有效性的提升。因此，在提高小学语文教育教学的有效性历程中，需转变教学观念，在传统教育观念基础上，树立以人为本教育理念，所开展的一切教育教学活动都应该围绕小学生进行，根据小学生兴趣爱好、学习情况、性格特点等因素，推进有效性教学活动的开展，增强小学生参与教学兴趣，进而实现语文教学的有效性。

参考文献：

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[2]丁淑萍.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析[J].中国校外教育，2019（29）：151.

[3]王永科.心理健康教育在农村小学语文课堂教学中的渗透与有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2018（03）：147.

作者简介：

赵苏惠，女，汉族，本科学历，中小学一级教师。