产教融合背景下高职创新创业社团发展路径研究

缪枫

【摘 要】 通过调研目前创新创业社团在发展现状和存在问题，针对存在问题探索高职院校创新创业社团的管理办法和对策，构建集聚行业、企业和高职院校等各方力量的发展新路径。

【关键词】 产教融合;高职院校;创新创业;社团

伴随“大众创业、万众创新”国家战略的兴起，高职院校作为人才培养的主要阵地，近年不断深化“双创”教育，利用高校和企业两种不同的教育环境与教育资源，深度推进产教融合和双创教育方面的改革。在2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》文件中提出深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。同时《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中也明确要求要建立健全高校创新创业教育体系，强化大学生创新创业实践，支持高校成立创新创业协会、创业俱乐部等社团建设发展。创新创业类社团作为高校创新创业教育的“第二课堂”，是培养大学生创新意识和创业能力的重要实践平台，本文旨在通过目前高职院校创新创业社团发展现状分析，对在产教融合背景下，创新创业社团发展的路径展开研究。

一、高职院校创新创业类社团发展现状

近年，随着创新创业教育的持续深入开展，高职院校对创新创业社团的重视也随之提高。不少大学生们自发组织而形成的创新创业社团，以丰富的活动营造出创新创业的浓厚氛围，倡导新时代创新创业的价值理念，在学生群体中发挥了良好示范作用，不断增强创新创业教育影响，但同时也存在不少问题。

（一）社团管理薄弱，发展缓慢

现阶段高职院校创新创业社团管理上主要依靠的还是指导老师，要担负指导日常管理和技术双重指导。但指导老师作为教师，除指导社团外平时更多的是要肩负大量教学科研工作和学生顶岗实习指导工作，其投入社团指导的时间非常有限，在平时社团发展更多的是依赖学生自我管理，从而导致社团管理师资上投入薄弱。其次，学院和辅导员层面发挥更多的是监督作用，创新创业社团主要由创业意识和创新精神较强的学生自发组成，社团管理制度参差不齐，缺乏全面系统地考虑，因此在社团日常运行上，制度管人体现不足，活动决策效率不高，更有可能形成小团体影响社团健康发展。

高职院校学制三年，随着产教融合的深入推进，学生在校内课堂学习的时间仅有两年多。入学第一年学生进入社团磨合期刚过，第二年甚至更早就要晋升到管理层带领社团发展，期间还有相当部分时间要通过企业课堂进行顶岗实习，因此在社团内部管理，作为老社员带给社团发展以及培养新社员的时间并不多，社团新旧交替频繁，文化沉淀难以形成，也会导致社员对社团建设发展不满，成员稳定性下降。

（二）学校支持有限，保障不足

创新创业教育作为当前高等教育的重要任务之一，高职院校将主要精力集中在开设创业课程、开展创新创业大赛等活动上，对创新创业社团的支持力度还略有不足。学生参加社团的主要目的在于通过学习相关创业知识提升创业意识，锻炼创业能力，拓宽就业创业渠道;有的則是希望通过社团提供创业项目和场地，谋求自身创业实践的机会，积累经验，为将来条件成熟时做好创业准备;还有的学生则是已有创业项目，希望通过社团能得到学校资金、政策，指导等方面的支持，使自身项目能有进一步发展。但目前现状却是学校社团众多，团委或对应管理机构对社团的资金不足，部分社团活动场地只能是共用或者轮用状态，使得创新创业社团学生很多创新性的想法因条件不足无法有效开展和尝试，削弱了学生积极性和创业持续性，进而恶性循环，影响社团建设和功能发挥。在师资上，由于职称体系导向目前科研论文仍占主导，创新创业成果转化的门槛较高，教师担任社团指导老师，从组建社团到产出项目成果，需要经历一段无成果的“真空期”，期间学校给予的激励政策也不足，因此对于社团的指导上，老师容易出现“有心无力”的状态，无法为学生项目提供有力的技术指导和保障。

（三）运营状况不一，成效不佳

初入创新创业社团的学生对创业的认知和自身定位都比较模糊，社团运营发展离不开有丰富经验和创新创业知识的指导老师。现有高职院校的社团指导老师在行业企业的实践经验不多，虽有扎实的专业理论基础，但缺乏对创业项目的实际运营经验和成熟的社会网络。对于学生在创业实践中遇到的各类问题，支持力度有限，这也导致许多社团学生创业项目要么层次低，要么市场开拓力度不足，效益不佳。其次，缺乏社会网络和创业平台有效支持，学生创业项目获取前沿信息和从社会上获取资金支持的机会也随之变小，即便有较好的项目获得创业平台支持，在学校帮助下注册投入市场，但成功的实例还是较少。高职院校创新创业社团一方面面临项目设备资金短缺，另一方面又缺乏市场数据，面对市场需求项目竞争力不强，也导致错失创业机遇，难以产出学生预期成效，打击学生创新创业的主动性和持续性。

（四）人才培养滞后，规模效率低

当前高职院校普遍缺乏专职创新创业社团指导老师或课程指导老师，师资不足导致社团学生人才培育效率不高，多数是通过创业课程，讲座，学科竞赛等理论环节选拔后精英化培养。平时举办的社团活动也大多局限于素质拓展、志愿服务、兼职实践等，很少能将创业理念与社团活动相结合，产教融合背景下，校企合作主要着眼于学生就业，而针对学生创业学校和周边资源整合度还是不足，在学生创业实践方面缺少系统性的指导。另外在学制只有三年的影响，大部分社团传承通过“以老带新”的方式，真正从通过社团活动培养走出的人才较少。

二、结合产教融合，创新创业社团发展路径探索

产教融合背景之下，高职院校纷纷开展现代学徒制，学生课程呈现多样化，课堂分化为校内课堂和企业课堂，任课教师也由原来的单一教师变为企业和学校共同担任导师。同时国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中也提出，探索建立校企协同育人的新机制，积极吸引社会的资源投入到创新创业人才的培养中来。这些都为创新创业社团的发展带来了新的机遇和更多地发展可能性。

（一）管理模式“企业化”，推进校企双导师制

产教融合背景下，利用高校和企业两种不同的教育环境与教育资源，深化创新创业社团改革。一方面，通过校企合作需求对接会，创业平台项目路演等方式加强与合作企业之间的联系，宣传社团扩大创业项目发展面的同时，也聘请企业家、企业高管作为社团的企业导师实行校企双导师指导，加强社团指导投入也弥补校内导师行业企业经验不足，也为社团学生将来就业创业拓宽渠道。另一方面，创新创业社团建立也是为了帮助学生完成创业计划，因此应当模仿结合企业的管理模式，完善制度让创业成为合情、合理、合规的行为。设立由学校，企业，学生三方的组成人才评价机制，把好社员入口关和干部选拔，优化人才培养。建立明确的绩效考核制度，及时做好榜样激励和后进通报，解决社团的目标导向和社员成长的问题。

（二）社团经营“社会化”，推进产创融合

创业项目的成效是需要市场来检验，创新创业社团的运营也需要与社会接轨争取更好的发展。结合产教融合，首先要开放社团企业会员，整合利用高职院校周边资源，实现社团人力资源产创融合。让有知识经验的企业会员和有创业想法学生会员共同组建项目团队，以填补创业团队人才缺乏的短板，促进项目社会渠道网络的形成。组建创业俱乐部定期邀请学校和行业企业成功人士进行创新创业主题讨论，加速前沿信息的获取，促进创业项目孵化。其次，建立社团宣传策划团队，将线下社团活动和线上“知乎”，“抖音”，微信，微博等媒体平台联动，定期发布动态，接收反馈意见，通过社团活动聚集网络流量塑造项目品牌，以提升美誉度和社会关注度，助推经营发展。最后，对接有创新发展的合作企业实现项目融合。在克莱顿.克里斯坦森《创新者的窘境》一书对于企业技术创新提出了一个词叫“破坏性技术”，它是可能在短期内，是导致产品性能降低的，且不被主流客户所接受的。对于一个行业来说市场需求总会分为高中低价值的“用户”并产生对应的价值，而成熟的企业针对自身现有客户研发运用“破坏性的技术”产品，会给企业发展带来很多不确定性，而根据书中观点建议，企业运用破坏性技术的较保险办法就是成立一个独立公司，让公司以自己的价值观去运行和适应市场，从避免两种不同价值网络的技术带来的利润压力和风险。而作为高职院校创新创业社团，其具有专业化人才资源和较低成本的优势，在发展上适合承接企业“破坏性技术”产生的这类门槛较低的产品项目，以进入相对较低的价值网络发展，这方面与企业发展需求又吻合，因此由高职院校创新创业社团是最适合承接企业创新项目的对象之一。作为高职学生在社团承接企业项目运营时，还能同学业顶岗实习和就业实习相结合，从而进入到企业继续开展，同时进行学生和员工身份过渡互换，既能对社团发展起好传承作用，又能为自身开辟就业渠道，在企业项目市场开拓和技术研发生产等方面起到积极作用。

（三）后勤保障“多元化”，推进社团持续性发展

创新创业社团是学校联系社会的纽带，结合产教融合应建立学校，企业，政府，协会多元化保障体系确保社团发展。高职院校应制定相应政策重视社团指导老师和学生干部的培养，在教学上合理分配指导老师的教学任务，让指导老师有充裕时间指导管理社团，优化教师指导社团过程性考核激励政策，鼓励教师到合作企业挂职锻炼，在职称上降低创新创业成果转换门槛，进一步激发教师工作積极性。通过校企合作制定企业人才柔性引进政策，以加强创新创业社团指导。对于社团学生创新创业成果应设立素质学分等奖励激励制度，提高学生积极性促进良性循环。在场地资源上，整合校企合作资源，通过企业为社团提供场地和平台支持，帮助社团项目孵化。在社团创业资金筹集上，高职院校应将创新创业社团的经费管理纳入学校管理中来，逐步建立国家支持、学校筹建、企业合作、行业协会赞助，校友资助等资金筹集方式，保障创新创业活动的顺利开展。

（四）人才培育“规模化”，提高培养效率

产教融合中，学校通过企业课堂的教学环境和资源培育学生学习专业岗位应用技能，而创新创业社团则可以借此与相关合作企业建立创业教育实践基地，通过组织实地参观，面对面交流，了解企业产品制造流程和市场需求等相关信息，为学生做好创业启蒙。同时，做好社团学生面试筛选工作，从创业启蒙，创业计划，创业实践三个方向分层分类培养，通过学校SYB，创业基础等课程学习，社团“老带新”定期集中培训，线上课程自学分享等形式促进理论知识学习。聘请企业成功人士，优秀校友和校内专业教师作为社团兼职教师，定期开展课程讲座和网上聚会讨论，确保创业实践与产业前沿发展不脱节。同时，为每位社员设定阶段目标，将理论知识学习，创业项目实践效益和各级创新创业竞赛参赛成效等指标纳入进来，让评价考核非学术化，定期考核促进成长。在创业实践和创新创业类竞赛上，实行项目管理制，按项目协调配备相应人员，给予指导帮助和资金支持，通过学生学习体验化，提升学生创新意识和创业能力。

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[5] 张晓莉.潮流百变，心流成业——助读《创新者的窘境[J].2016（3）：91-92.

【作者简介】

缪 枫（1983—）男，浙江温州人，浙江东方职业技术学院党总支副书记，硕士，研究方向：大学生就业与创业指导.