浅议小学数学教学中的数学思维

杜圆圆

摘 要：小学数学教学过程中，培养学生的数学思维能力极有必要。教师自身必须要掌握数学思维的定义，然后增强学生的数学学习兴趣，使学生积极踊跃地参与教学活动，帮助学生打下学习基础，在此基础上要求学生掌握多元的学习技巧，拓展学生的思维空间。小学阶段是学生初次接触数学知识的阶段，在此过程中教师教学特重点应当侧重于学生的思维能力，建设上是学生对于学习有一个规范性的认识，帮助学生养成良好的思维习惯。所以本文基于此背景下分析，探索如何在小学数学教学中培养学生的数学学习思维，并提出具体的教学对策

关键词：新课程标准;小学数学; 学习思维; 培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1674-3733（2020）18-0242-01

引言

学习过程是一个严谨且具有理性的过程，由于小学阶段学生的思维发展较为简单，思维模式单一，数学知识认知并不清晰。所以教师必须要帮助学生建立数学思维，切记不要盲目的向学生灌输知识点，否则会打击学生的学习热情，导致学生难以构建知识网络。

1 巧妙设计练习题，培养学生数学思想

在数学课堂教学中培养学生的创新思维，是一个循序渐进的过程，将思维能力培养贯穿于教学中的每个环节。在教学时，教师不仅要传授书本知识，更重要的是借助课本习题引导学生进行必要的复习，在课堂实践中，教师可以选择高效科学的题目引导学生练习，也可以进行适当的补充和拓展。在设计数学题时可以体现出生活内容，引导学生解答题目，感受题目的开放性，教师也可以借助外在条件带领学生去实践探索使学生能够有所体悟，既能够提高教学效率，也能够培养学生的综合素养。

例如：学习“加减混合运算”这节内容教师可以引导学生以故事的形式探究教材中“同学们还剩多少个皮球？”首先要出示教材中的情景图，引导学生看着情景图讲故事，教师可以讲解故事，引导学生认真观察，同时要鼓励学生发现情景图中有哪一些数学信息。教师可以提问学生“同学们，从这些图中你发现了哪一些数学信息呢？”然后引导学生结合图中的信息提出问题，教师对学生提出的简单问题，可以要求其进行口算的方式解决，然后提出“还剩下几个皮球呢？”然后要求学生独立计算，再将自己算法展示出来，教师将学生的不同算法写在黑板上，只要学生的算法正确并进行鼓励，如果不正确再进行重点讲解和纠正。这一过程中，教师必须要巧妙地进行情境导入，有效结合教材中的图片内容，带领学生思考探索培养学生的数学思维。

2 了解学生的思维发展情况，有针对性的设计问题

教师在数学教育教学当中要充分的了解每一个学生，通过借助小学生的好奇心以及学习热情，来引导学生学会积极的探索数学知识，让学生借助数学知识来武装自己的头脑，提高自身思维的活跃性，让学生喜欢上数学。例如：在教学当中，教师在引导学生学习加减法，知识识教师就可以通过多媒体向学生播放在超市卖水果的动画片，小猴子会卖自己喜欢的水果，当小朋友在买水果时应该怎样来找零钱？能够借助动画片来进行思考，从而更好的吸引学生的学习兴趣，让学生的数学学习思维得到有效的提高。

教师要学会在设计教學问题时，能够结合小学生在日常学习和生活当中所遇到的各项内容以及知识点，通过不断地焕发学生学习，自为让学生认识到数学知识与现实生活的联系，通过提升学生在不自觉当中的数学学习思维，从而逐步地引导学生养成问题观念和问题意识，促进小学生对知识点进行逐步的完善和探究。

3 注重师生之间的沟通，拓展学生的思维空间

教学并不是简单的教与学，而是在教学过程当中，教师要了解学生的学习状态，学生也要善于理解教师的教学方式以及学习思维。教师在实践教学活动当中要逐步的强化学生的学习积极性，既要与学生建立良好的沟通关系，通过增强师生之间的互动交流频率，注重知识点与知识点之间的关联性。例如：学习《连减和小括号》这节内容时，教师可以让学生到黑板上写85-26+14的竖式以及脱式计算。将学生的计算过程投入到电子屏中，引导其他同学对于该名学生的书写以及计算进行评价，鼓励学生思考交流“同学们，你们喜欢用怎样的方法进行计算呢？连减运算顺序是什么？还有其他的计算方法吗？”然后引导学生思考探索如何将分步算式写成一个算式？引导学生进行计算总结。通过教师的引导与帮助，能够使学生在原有学习的前提下，仔细观察数学信息和相关数据，学生会逐步了解到在算式中如果有小括号，要先算小括号。并且能够应用所学习到的计算方式解决实际问题，例如日常生活中与妈妈共同去菜市场，便可以进行计算。

在数学章节学习完之后，教师就可以从多角度来引导学生把握知识点的含义，提升学生的知识学习效率。教师也要引导学生通过知识点的联系形成系统性的学习思维，教师通过让学生理解教师教学方法，并且感受教师的责任心，从而树立正确的学习心态，逐步的完善学生在课堂当中的表现状态，使学生能够快乐的学习，减轻数学学习压力。

结束语

结合上述内容，我们能够了解到在数学教学中，教师必须要重视培养学生的数学思维，由于数学课程具有抽象性和逻辑性，教师应当应用多元的教育手段，帮助学生更好的学习和思考。新课程标准中也明确提出在小学数学中研究学生良好思维品质，能够丰富教育理论，为课程改革提供范例和经验，具有极为重要的研究价值。所以教师必须要引导学生进行思考探索，教师自身也应当反复进行实践探索，通过逐步完善提高教学效益。

参考文献

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