构建初中物理高效课堂的策略研究

许丙菊

摘 要：课堂是教师组织和开展教学活动的基本场所，同时也是学生学习、活动和成长的重要阵地，可以说只有构建高效的课堂教学，才能够提升整体的教育质量，促进学生学习效果的优化和能力素养的全面提升。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，结合教学实踐经验，从提炼教材问题、建立直观系统和优化教学评价三个维度出发，分析构建初中物理高效课堂的基本方法和具体策略。

关键词：构建;初中物理;高效课堂;策略

高效课堂是每个教师不懈努力的追求目标，随着新课程改革的推进和深入，课堂逐渐承担起了更加重要的职责与使命，成为推进改革的前线阵地，所以构建高效课堂这一目标的达成和实现，变得更加紧要与迫切。对此，广大初中物理教师应当以科学的教育理念和先进的教学思想为指引，积极推进课堂教学方法的创新和优化，以便能够真正实现高效的初中物理课堂教学。

一、提炼教材问题，深入拓展学生思维

问题是课堂教学中的重要元素，问题的设置和提出可以激活学生的思维、促进学生的主动探究，进而推动课堂教学活动的顺利开展和进行。所以，初中物理教师应当积极转变灌输式的教学倾向，尝试从物理教材和课本中提炼出各种启发性、探究性的教学问题，并找准时机向学生进行提问，以发挥提问的作用，创设充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动地展开对问题的分析与探究，拓展学生的学习深度，从而助力高效课堂的构建。

例如，在教授《噪声的危害和控制》时，本节课程的教学目标是让学生们了解噪声的来源和危害。实际上，课程中涉及到了很多问题。为了进一步拓展学生们的思维，笔者决定在课堂中设置提问环节，将教材中所涉及到的问题呈现出来，并给予学生们思考的空间。问题如下：“什么是噪声？噪声的等级是按什么划分的？如何控制噪声？”提出问题后，笔者会让学生们独立思考这些问题，待学生们思考结束后，笔者会让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过提炼教材问题，深入拓展了学生的思维，培养了学生的问题意识。

二、建立直观系统，增强学生知识理解

初中阶段的物理知识具有很强的抽象性，学生单纯凭借教师的语言讲解、黑板板书是很难产生的深刻理解的。只有建立直观性的教学系统，才能够克服知识的抽象性，使其更易于学生接受和理解。对此，初中物理教师需要提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息化的教学方式和手段来辅助课堂教学，对物理知识进行数字化、动态化的加工和处理，并以图像、动画、影像等形式呈现出来，以此来建立直观系统，完整地揭露和展示知识形成、发展的过程，刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，以增强学生对知识的理解。

例如，在教授《机械能及其转化》时，本节课程的教学目标是让学生们理解动能和势能的转化，实际上，本节课程的内容涉及到了一些抽象性的内容，为了让学生们快速理解本节课程的内容，笔者利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先为学生们展示了一组射箭的图片，让学生们分析弓的弹性势能去哪了？随后，笔者会将射箭的过程进行慢放，帮助学生们了解势能转化为动能的过程。这样，笔者通过建立直观系统，增强了学生对知识的理解。

三、优化教学评价，提高学生学习自信

评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能够帮助学生客观地认识自身的优势和不足，帮助学生树立对学习的信心，从而为高效课堂的构建提供保障。所以，初中物理教师应当充分关注并重视教学评价环节，并试图转变单一的成绩评价模式，积极构建多元、科学的教学评价机制。具体来说，教师需要采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的课堂表现，肯定学生的努力和进步，也要指出学生的问题和不足，从而让学生正确、客观地认识自己，从评价中受到鼓舞，具备学习的自觉心和主动性，促进课堂教学效率的提升。

例如，在教授《电流和电路》时，很多教师在教学过程中忽视了对学生们的评价，导致学生们学习热情逐渐下降，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者优化了课堂评价环节。首先，笔者会根据学生们在课堂中的学习态度进行点评，帮助学生们维持良好的学习热情;然后，笔者会再根据学生们对课程内容掌握的情况对学生们进行评价，以此增强学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化教学评价，提高了学生的学习自信。

总而言之，高效课堂的构建和实施是教育教学的根本任务，也是通向新课程改革、素质教育的必经之路。所以说，广大的初中物理教师必须要彻底摆脱传统教学观念和思想的束缚，走出传统教学模式的误区，把握新课程改革的理念和要求，以现实学情为出发点，来实现提炼教材问题、建立直观系统和优化教学评价等创新策略的巧妙运用，真正优化物理课堂教学的过程，丰富并优化学生的学习体验，最终实现初中物理高效课堂的构建和实施。

参考文献：

[1]李天威.初中物理高效课堂的构建策略[J].教书育人，2016（34）：48.

[2]陈非凡.新课改下构建初中物理高效课堂策略探究[J].学周刊，2016（22）：12-13.