浅谈高三复习解题教学策略

章万春

摘 要：近年来，为了促进高三学子更加高效地复习，国内外的学者对如何进行高三复习解题教学开展了广泛的研究，并取得较大的进展。为了进一步解决现阶段教师在进行高三复习解题教学过程中存在的效率低、障碍多等问题，本文首先对高三学生的解题现状和教师的教学现状进行了调查与访谈，并基于此进一步分析如何加强高三复习解题教学的有效性，提出了具有实效性意义的解题教学策略，旨在提升高三复习解题教学的高效性，帮助学生们培养良好的解题答题习惯，加强他们的心理素质等。

关键词：高三复习;解题教学;有效性;解题教学策略

如何进行解题教学是高三复习过程中永恒的话题，在高三复习课的背景下，提升解题教学课堂的有效性对于激发学生的学习兴趣和学习主动性，从而提升课堂教学质量具有重要的意义。因此，在高三复习过程中融入解题教学的教学方法已成为必然趋势。本文通过对高三复习解题教学现状的分析，探讨其存在的问题，并提出相应的实施策略和建议。

一、高三复习解题教学中存在的问题及分析

（一）审题教学

通过调查和访谈，了解到现阶段在审题教学的过程中存在以下几个方面的问题：首先，多数老师认为审题的环节对于学生解题答题是十分必要的，但是在解题教学的过程中忽视了培养学生仔细审题的环节;其次，部分教师为了抓紧时间，以至于将教学进度设计得十分详细、坡度很小，学生只需跟着老师的节奏走就可以完成教学目标，造成了学生思维、思考能力的缺失;最后，部分教師未找到行之有效的审题教学的方法，在教学过程中，直接讲述自己所理解的题意，由于学生自身没有掌握审题的关键环节，效果不好。

（二）解题思路教学

在访谈中了解到，教师在进行解题教学的过程中，对于指导学生找寻解题思路方面存在着问题和误区。主要表现在以下几个方面：首先，部分教师重视解题过程而忽略解题思路，教师在讲授的过程中忽略了怎样寻找解题思路的环节，片面追求解题步骤，抓住步骤分;其次，部分教师在解题教学过程中重知识轻思想，强调题目中考查的知识点等，忽略了如何发现题目考查的知识点的培养过程;最后，部分教师在解题教学的过程中一气呵成，在教学中存在着灌输的现象，学生被动地接受知识，没有激发学生的思考能力，解题思路的能力得不到提高。

（三）解题反思教学

从调查和访谈的结果来看，多数老师在解题完成后就结束了，没有要求学生定期思考、定期回顾，教师自身也没有对教学过程进行反思和总结;部分教师喜欢进行一题多解的教学，但却不对其进行总结和反思，学生看得眼花缭乱，却不知道各种解法之间的关系，什么样的情况下可以用到不同的解法，造成了教学效果不好，学生理解、掌握能力不强的现象。

二、提高高三复习解题教学有效性的对策

在进行了多方的调查和访谈后，并对其进行了分析和总结，结合自身多年的教学经验，本人针对现阶段高三复习解题教学存在的问题，提出了旨在提升解题教学有效性、培养学生良好的解题、答题习惯的有效性对策。

（一）树立以“学生为中心”的教学理念

高三复习解题教学有效性的提高，首先就要转变教学理念。在教学过程中，应树立以学生为主体、教师为主导的教学观念，培养学生自觉思考、自觉学习、自觉反思的习惯。教师一方面要负责指导学生的责任;另一方面是做学生学习的伙伴，帮助学生解决学习生活过程中遇到的困惑。

（二）加强对学生审题方法的指导

教师在教学的过程中应加强对学生进行有关审题方法的指导工作，经总结，较好的审题方法主要包括：寻找问题中的关键词、整理语句顺序看清层次、通过画图的方法理解题意、列表梳理文章信息，从而让学生充分挖掘题目中的隐含条件、审视细节问题、辨别题意等。

（三）重视思想方法的渗透和教学

解题思路是所有解题过程中必须具备的环节，理解和掌握解题思路对于提高学生的学习兴趣、思考能力和思维意识具有重要的意义，教师应在解题教学的过程中，不仅要讲述题目怎么做，更要教给学生们解题的思路和方法，并教会他们如何形成自己的解题思路，通过创设情境等方式，让学生体会解题思路在解题过程中的作用。

（四）加强学生的反思训练

在解题教学的过程中有意识的培养学生进行反思，引导学生主动思考，找到解题方法的本质，如哪些过程容易引起误导、哪些步骤容易遗漏、哪些地方存在误区等等。同时，教师要善于让学生讲述自己的解题思路，一方面是更好地了解学生的思路，帮助他们进行补充和完善，另一方面是促进学生对自己解题过程的回顾和反思。

三、结束语

通过开展“高三复习解题教学策略”的研究，课题组分析了现阶段解题教学过程中存在的问题及原因，并提出了相应的策略和建议。本课题所研究的内容对高三复习解题教学工作的开展和实施具有指导性意义，对于转变一线高中教师教学理念，激发学生学习的主动性，提高学习的积极性具有重要的促进作用。

参考文献：

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