探究在小学数学中转化学困生的方法

谭川

摘 要：在小学阶段，学生需要学习多门学科，数学就是其中之一。数学这门学科所涉及的知识比较抽象，学生学习起来比较困难。因此，在小学数学中，难免会出现学困生。面对这些学困生，小学数学教师有必要实施多样性的策略，对学困生进行一定的转化，使得学困生能够变为优等生，具备良好的数学水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究转化学困生方法。

关键词：小学数学;学困生转化;教学策略

处在小学阶段的学生，正处在数学学习的关键时期，小学数学教师应该紧紧抓住学生所处的这一关键时期，强化对学生的教学，提升学生的数学水平。因此，小学数学教师有必要特别关注班级上的每位学生的数学学习状态，尤其是特别关注那些数学学困生，对学困生实施针对性的教学策略，使其获得转化，让全班学生的总体数学水平获得有效提升，使得教师的教学效率更高。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究在小学数学中转化学困生的方法。

一、趣味性教学，让学困生具备学习的积极性

学困生之所有数学学习水平不高，大部分的原因来自于缺乏数学学习兴趣，难以积极学习数学知识。应对这种现象，小学数学教师应该重视趣味性教学方法的实施，使学困生具备学习的积极性，更好地学习数学知识。

在平时的教学中，笔者便会与学困生进行积极沟通，了解学困生的兴趣点，并根据这一兴趣点，对学困生进行教学，促使学困生具备数学知识学习的兴趣。如，考虑到学困生往往会因自己所熟悉的事物，而对知识的学习产生兴趣。应对学困生这一特点，笔者便会实施生活化的教学方法。在教授“小数的加法和减法”这部分知识时，笔者向学生进行举例时，便会将例子变得更具备生活情境，让学困生能够结合超市购物，学习小数知识。这样，学困生学习兴趣浓厚，能够更为积极地学习数学知識。当然，笔者也会实施游戏教学法、合作学习法等丰富多样的教学方法，以促使学生掌握学习的积极性。

总之，小学数学教师有必要重视趣味教学方法的实施，以使得学困生产生学习的兴趣，让学困生更好地学习数学知识。

二、加强引导，促使学困生掌握良好的知识学习方法

小学数学教师在教学时，有必要对学困生进行一定的引导。这样，学困生能够在教师的引导下，更好地掌握知识学习的方法，更好地进行数学知识的学习。

笔者在教学时，就会加强对学困生的引导，逐步让学困生养成良好的知识学习方法。在课堂开始时，笔者会激励学困生多多预习将要学习的数学知识。为了激发学困生的学习兴趣，笔者会采用设计预习视频的方式，促使学困生产生预习的动力，促使学困生更好地应对课堂上知识的学习，让学困生能够养成良好的知识学习习惯。课堂上，笔者则会及时的提醒学困生，让学困生能够在听到重点数学知识时，将所学习的知识记录在笔记本上。这样，学困生能够在笔者的引导下，更为认真地进行课堂上的数学知识的学习，养成良好的课堂上学习数学知识的习惯。课后，笔者则会监督学困生，让学困生能够对所学习的知识进行一定的记录。这样，学困生能够逐渐形成良好的数学学习习惯，更好的学习数学知识，增强数学水平。

总之，小学数学教师有必要重视对学困生的引导，促使学困生掌握良好的知识学习方式，让学困生获得学习水平的有效提升。

三、多多关心学困生，促使学困生有效学习知识

小学生正处在思维发展的初始阶段，抗挫能力小。应对小学生的思维特点，小学数学教师应该给予学困生更多的关心，促使学困生有效地学习知识。

如，在课堂结束后，笔者会与学困生进行一定的沟通，了解学困生的课堂知识学习情况，促使学困生说一说自己仍然不懂的数学知识点。结合学困生的数学困难点，笔者会进行针对性的教学，让学困生能够更好地了解数学知识，查漏补缺，从而促使学困生有效地掌握数学知识点。当然，笔者在平时的时候也会与学困生进行认真的沟通，多说一说学困生身上的优点，使得学困生能够对自己有自信心，更为积极地学习数学知识，从而增强学困生的数学水平。当然，笔者也会在课堂上多多向学困生提问一些比较简单的问题，引导学困生回答，使得学困生能够轻松地回答上来，让学困生能够将自己的注意力因此更加集中在课堂上的数学知识学习上，促使学困生更好地学习数学知识。总之，小学数学教师有必要给予学困生更多的关心，促使学困生更好地学习数学知识，让学困生能够对自己有自信，具备学习数学知识的积极性，从而让学困生的数学水平获得提升，促使学困生获得更好的发展。

综上所述，对处在小学阶段的学生而言，数学知识的学习十分的重要。小学数学教师有必要意识到所教学科的重要性，多多关注学生的学习状态，明确班级上的学困生，并对学困生实施针对性的转化策略，促使学困生获得学习水平的提升，让学困生能够巩固好基础，更好地应对之后的数学知识的学习。

参考文献：

[1]孙俊灵.小学数学学困生的成因及转化策略[J].成才之路，2012（21）.

[2]朱琪，吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析——以一项区域学困生教育的调研为例[J].中小学心理健康教育，2014（14）.