浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

陶建国

【摘 要】小学数学教学主要是帮助学生打基础，并不强调解题的具体过程，而要注重培养学生数学思维的转换能力，并能够将其应用到实际生活中。这就要明确一点，那就是如何做好小学数学思维模式的转变。这篇文章介绍了小学数学的教学中学生逻辑思维的培养

【关键词】小学数学;逻辑思维能力;培养

在新课改下，小学教师的目标也发生了变化，从传统的教学为目的转换为以思考为目的，让学生们大胆思维，因此教师因以学生思维为目标开展教学工作，对于教学方法也应该采用新的教学模式，才能让学生在逻辑思维上有自己獨特的想法。

一、小学数学思维转变相关策略分析

由于身心发育等因素，小学生对于事物的理解存在本质上的差异，他们更倾向于具体看到、摸得着的事物，抽象概念理解比较困难。比如，他们能够轻松地背诵乘法表，并且过渡到加减，然而却对除法普遍难以理解，必须借助于数学模型或者具体的事物才能够理解。因此，教师需要将更多的抽象化内容进行转化，让学生接受这种思维模式的转变，而这种模式就是逻辑思维能力。

（一）数学归纳法

在进行小学数学教学时，教师可以发现教材中有很多概念，并且这些概念都是一些运算定律、法则等内容，在教学时如果不加以举例，学生很难理解。所以，教师可以通过归纳法来帮助学生学习，发现其中所蕴含的规律。在教学加法结合律课时，老师通过举例三个数或者四个数相加，如3+5+7=？可以先算3+5=8，8+7=15.或者后面的先相加，结果前面的也一样，最终的值不变，来证明概念的含义，告诉学生们加法就像父母给零花钱一样，不管什么时候给，你自己钱都是在增加，联系实际更容易理解数学。以这种方法来推导数学概念，可以在教师进行概念性教学时展开，并就其中重点性知识作进一步归纳总结。经过老师的举例分析，学生能够直观的看到概念的意义，进而理解和掌握，锻炼学生数学逻辑思维能力。

（二）数学综合分析法

这种方法在当前小学数学教学中比较常见，它将教材中的研究对象拆分出来进行单独研究，并在最后将所有研究内容进行关联组合，最终完成对于教材内容的理解。由简到难，每个知识点逐步增加，用现实生活中的例子，来对数学做出解释，使学生理解更加容易。比如，当学生认识数字4的时候，教师就可以让学生对四个苹果进行分组，对这4个苹果进行各种组合，比如1和3、2和2，或者4和0。而不管学生如何分，最终的总数量始终是4个，这样就可以让学生对数字4有了新的理解。从以上例子不难看出，4可以分成1、2、3等组合数字。在学习的过程中，学生也学会了举一反三，知道可以将4分解为4个1。

（三）分类对比法

就目前来说，分类对比法在当前小学数学教育中应用最广，并且各个场景都很适用。比如，在小学生开始学习数学的时候，教师一般都不会直接切入教学主题，通常会温习以前的知识，并回顾之前的相关学习内容，并放到当前课堂上做相关对比，让学生研究今天的内容与以往所学知识的类似点，并让其总结相关规律。教师对于一些代表相同意思的数字整理出来，通过以学的知识得出未学的知识，例如学习整数、分数或者小数时，对他们做出比较，分析他们的定义，明白他们表示什么，这里我们需要明白，这里的“比”就是我们通常所说的比较，而比又可以解释为我们已经学过的除法，比值就是商。小学数学知识相互间有着密切联系，要让学生通过对比发现其中的规律，强化学生的观察能力，这对于学生学习有非常大的作用。

在小学数学教学中，强调这个“比”字，是学习比的关键，联系生活在比赛中有比，在生活中发现数学也是一切知识学习的重要步骤，它能够帮助学生理解并找寻其中的规律，辅助学生学习。对个边知识的理解有这样更加有利于学生理解。针对性的解释和比方，比如，在学习未知数的时候，要进行假如知道这个数字应该怎么计算，最后把他改变成未知数X，这样很大程度可以帮助学生理解数学，对逻辑思维有很大的帮助。除此之外，在教学中，教师也应该充分利用教材、教辅资料来对学生进行思维能力的培养，多做题，多找逻辑思维强的题目作为家庭作业，让同学们通过细致的观察比较，来找寻题目中的差异与相似点，并让学生善于总结，以强化思考问题的能力，提高他们的数学逻辑思维能力为目的。

二、相关措施分析

（一）实践活动

在小学数学中要对学生与实际生活中产生关联。教师在设计教学环境时需要对数学问题的多种解法进行系统性研究，并在此基础上，可以有效地组织学生进行相关的实践活动。教师把生活中的问题巧妙地融入教学实践活动当中，让学生通过参与数学实践活动，通过亲自动手实践，掌握相应的数学知识，学会相应的解决问题的方法。通过自己对数学的认识与了解，将他运用在实践中，更能激发学生对数学学习的兴趣，也有助于学生逻辑思维培养，通过学生对问题的观察比较，推理判断，最终表达出自己的观点。

（二）组建学习小组

在传统的学习模式下，学生只能独立学习，没有问别人的习惯，当老师在课堂上讲过之后，课下遇到不会的就无从下手，这样学习的知识越多，不会的知识也越多，慢慢的丧失了对学习的兴趣，所以，在小学课堂教学中，教师可以把前后两排学生分为一个小组，平时讨论课堂问题时可以前后交流，不懂的问题可以向同桌或者小组学生寻求帮助。教师在设计教学环境时，通过一个问题让小组进行讨论，得出每个小组自己解决问题的方法，有效组织了学生进行相关实践活动。

三、结语

逻辑思维的能力不单单指解题思路，更多的是观察总结，分析能力，抽象概括以及对题目的推理，使用数学的方法，对题目做出表达，得出自己观点的一种能力，总之，这个能力需要学生与教师一起探讨，在数学题目中寻求答案，更多的需要学生积极性，转换固有思维，提出自己的想法。小学的思维培养，对未来学习数学大有帮助，教师要善于引导，让学生对数学产生浓厚的兴趣，同时，逻辑思维也会在学习中得到提到。

参考文献：

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