和而不同，美美与共

郑丹萍

摘要：走出去了，你就会看到许多是你站在原地永远也无法看到的迷人风景。一个老师多出去学习，多经受几场灵活的洗礼和对话，就会发现自己还有很多有待改进的地方和进步的空间，这样的学习，不是占用了休息时间，而是把自己推向成功的机会。在这个时代，闭门造车式的教育已经落后，既然我们有站在成功前辈们的肩膀上学习的机会，又何乐而不为呢？还有值得注意的一点就是：学习不等于抄袭。就如王崧舟老师以前所说过的一句话：王崧舟很优秀，但请不要抄袭王崧舟，不然你永远都是王崧舟第二。

关键词：外出学习;名师课堂;教学感悟

中图分类号：G623.9     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0290-02

赏名师魅力，助自我成长

2018年10月，我有幸被学校派出参加在长沙市芙蓉区育英学校举办的“‘和美课堂第十二届全国小学教学观摩研讨会”培训。此次培训共计两天，虽然时间不长，但它却是我所参加过的所有培训中收获最大、印象最深的一次，多位名师语文功底的深厚扎实、幽默风趣的教学精彩画面、其乐融融的课堂氛围，至今仍历历在目。

本次外出学习，观摩的名师课堂非常多，也非常精彩。所以，我迫切地想与各位同仁进行交流，但人生总是充满了遗憾，由于数目繁多，我就只择其其中几位名师课堂进行分享。

13日上午。首先是由薛法根老师为我们带来的统编教材二年级的《风娃娃》一课。薛老师对课文内容的教学是字不离词、词不离句、句不离文，通过各种形式的学习活动和朗读教学的持续训练，做到了备课不要流程要过程。简而言之，备课走流程就是为了应付检查，老师在备课时，重点在于“八备”要全，却忽视了在课堂教学时，学生具体会提出什么问题，老师具体会遇到哪些问题，教学内容应如何一环接一环地自然地引导出来等在实际教学过程中会出现的问题。所以，流程式的备课只讲表现形式，忽视实际课堂教学过程中具体的、细致的、真实的各种意料之中和意料之外的实际问题。再者，薛老师的教学是一种持续训练，即先读熟，也就是只教一段，并且是带有象声词的语段，要让学生读出变化;再用自己的话概括性地讲故事，也就是给出故事结构;最后脱离课文故事内容，变换主人公所处环境，也就是变换内容，结构一致。这种教学模式落实了核心教学目标，使学生能够举一反三。

之后王崧舟老师为我们带来了《记承天寺夜游》一课。整堂课王老师都是围绕“闲人”二字展开，通过对苏轼词的赏析和对其生平经历的介绍，引导学生理解何为“闲人”。王老师说文言文的教学，不是要学生学会用文言文写作，而是重在读，通过读，读出古人的心境，学习古文背后诗人的心境，即为什么活？怎么活？活着在乎的是什么？教师对文言文的教授目的是让学生从小接受古诗人的心境和古文文化气息的熏陶，从中国优秀传统文化当中培养出伟大人格，让现在生活在巨大学习压力下的学生多一份豁达，少一个自杀。所以，教育者的使命便是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”①王老师以其独特的个人魅力和深厚的古文功底，深深吸引着所有人的注意力，同学们沉醉在“闲人”的世界当中，老师们沉思在教育现状当中;王老师用那看似平静的话语道出了貌似平凡的教育心愿，却强有力地牵动着在场所有教育者的心。确实，如何教自己的学生拥有一颗开朗豁达的心，有时甚至比如何较好课文，提高成绩更难，而这也是所有教育者不可推卸的责任。

紧接着孙庆博老师给我们带来了《狐狸分奶酪》一课。孙老师采用各种形式的读以及表演的形式，寓教于乐，让学生在享受快乐的过程中学到了知识。正如孙老师所说，语文课就应该上的简简单单、扎扎实实、快快乐乐，语文课要解决的问题就是写好字、读好书、说好话、做好文，而读好书是重中之重，这便是核心素养。所以，孙老师提出了“2+X”的教学模式，“2”指的便是写好字、读好书，“X”便是根据不同教学特点和年段确定。而针对低学段的教学，就是要通过老师的伴读、范读，来听学生是否读得有滋有味;吉春亚老师结合自己教授的《在牛肚子里的旅行》一课，给出了一个通过自己长期实践经验总结出来的快速备课方法——三路三点，即編路、文路、习路。编路指单元的编排，文路指内容内涵和表达方式，习路指基础知识点、阅读思维点、表达思维点，这样的备课能使课堂实而活。

赵志祥老师的《司马光砸缸》一课，以加分制的形式，通过由易到难的各种形式的读，教会了学生认字、朗读、翻译和背诵，激发了学生学习文言文的兴趣;赵老师的生字听写环节也很有趣，听写可看同桌或大屏幕，实则是为了让更多的人能记住。文言文教学一直都是语文教学的瓶颈之一，不但学生害怕，而且连大部分老师也会从内心抗拒，因为很多学生即使是通过学习，他们也不知道如何把课堂上所学到的知识和方法做到举一反三，渐渐便失去了对文言文的兴趣;而对于老师来说，如何让学生喜欢上文言文，如何把文言文教透，是老大难问题。但赵老师的课堂上，所有孩子都学得津津有味，他以自己独特的教学方式紧紧吸引着孩子们的注意力，这是怎么做到的呢？赵老师在之后的讲座中揭晓了谜底，他说小学文言文的教学，老师不应在最初就用“篱笆墙”给文章生硬的断开，而是要让学生自己在各种形式的读中，读出节奏和韵律;而对于简单易懂的主题中心，可以由学生自行总结，但对于难度大的就可以通过老师讲解直接点出，并且老师在文言文教学当中要起表率作用，让孩子背诵之前师先背，保护好学生的学习兴趣，老师的范读和诵读都是必不可少的。在教材改版的现状下，统编教材已大幅度增加中国传统文化的优秀比例，所以，教好文言文显得更为重要，作为语文教师的我们，应不断通过各种途径加强自身的学习，提高自身的语文素养，以先进的教学理论和方法，优化自己的教学设计，提升课堂教学效果，带领孩子们一起畅游在文言文的知识海洋当中。

最后，何捷老师带来了《商量》一课。何老师通过情景设置，教会了同学们找对人商量，成功了一半;说清话，又能成功一半，但最终一切都“说不定”，当商量不得时能够再商量，但也不一定能完全成功。所以，我们要让孩子们知道，生活中不是一切事物都能有个最完美的结局，想要把事情做好，最可靠的方法其实就是靠自己。何老师在之后的讲座中提到要把班级真实的语文水平“试”出来，就是探索小孩大脑里究竟发生了什么，口语交际教学要回避交际中“身份”丢失和交际困难预料不足这两大“雷区”，这就要求要有真诚、温和以及中庸的实践态度，教师可以用“打排球”、“焦点访谈”、“具身在场”、“阴阳协调”的教学策略，让学生懂得真实与自然的交际应该是怎样的。

两天的学习，紧凑而又充实，每一位教师都给我们带来了精彩的课堂与讲座，他们都注重教学中的朗读环节，要让学生从读中学、读中悟，并且在低年段的教学当中，老师们都采用了表演的形式加深学生对课文的理解，而这个演不是为了好玩，而是要在演当中培养学生的情感和思维。在教学过程当中还应注重课外延伸，让学生的学习不只停留在课内，要锻炼他们的发散性思维能力。

学习使人进步，学习使人成长，通过本次的视觉和听觉盛宴，在结合自己所教学生的实际情况下，我明确了之后的备课指导思想，掌握了更多的设计思路和课堂实践方法，也知道了教育的使命——“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”②

注：

①张载《横渠语录》.

②张载《横渠语录》.

参考文献：

[1] 《小学语文新课程标准》，2011版.

[2] 统编小学语文新教材.

[3] 马友平.《高效教学操作全手册》.