聋校高年级班主任工作的几点感悟

2016-05-28 09:36张英
考试周刊 2016年33期
关键词:教学感悟班级管理

张英

摘 要: 班主任管理工作需要艺术,聋校高年级的班主任管理工作更需要技巧与艺术。作者从聋校高年级的班主任管理工作实践中,总结了班级管理工作的几点感悟,提出了班级管理的几点做法,和特教同仁共勉。

关键词: 聋校高年级 班级管理 教学感悟

在暑期一次经验交流会上,我初步了解到聋校高年级班主任的感受。9月份开学,学校中层领导班子进行调整,我有幸担任七年级的班主任。刚接到领导的安排,我有点不自信,也不敢接受这个重任。其因有二:一是没有经验。上班十年来,我一直负责中、高年级数学课,从没担任过班主任,班级管理经验几乎是一片空白。二是不了解班级学生。这个班是在四年级时两个班合并的,到现在为止已经换了三次班主任,而且我刚刚接这个班的数学课才一个学期。面对现实情况,我进退两难,退也不可能,只有在心中暗下决心,为自己鼓劲。通过一年的摸索和实践,我感受颇深,积累下来与同行共勉。

一、发挥榜样示范作用,促使聋生行为习惯的养成

“身正为范”,“言教不如身教”。班主任与学生接触最多、最亲密,班主任的一言一行时刻影响学生,尤其是高年级的聋生。聋生由于听力上受到的障碍,视觉相当发达,恰恰弥补了听觉上的不足,他们的观察、模仿能力极强。因此,在平时工作中,我特别注重个人的行为,严格要求自己,做学生的榜样。比如,在学校考勤制度方面,我一直严格遵守。尤其在我值班期间,早上提前到校,中午放学把学生集中到食堂吃饭,再把教学楼大门锁好。事情就是这样平凡而简单,当老师弯下腰捡起地上的废纸,学生第一反应就是看看其他地方还有没有废纸,要求学生做到的,自己首先做到;要求学生遵守的,自己首先带头遵守。这样,生活中的点点基石都会激起学生心灵的水花,通过自身的榜样示范,促进了聋生良好行为习惯的养成。

二、实行量化考核,培养聋生自我管理的能力

在班级管理过程中,我推行并实施个人量化考核制度,让学生通过量化考核实现自我管理。坚持每天两次点名(上午、下午课前各点一次),对学生迟到、旷课、早退、病事假等在点名簿上进行如实记录,并写在班务记录本上,每大周公布一次。另外,在校的所有表现都将记录在量化考核表内,与学期期末的“三好学生”评选相挂钩。这样,学生会由不自觉到自觉关注自己行为的过程,养成自我约束行为的习惯。渐渐地他们在日常行为习惯方面有了很大改变,班里学生迟到、早退、乱扔垃圾等现象渐渐少了。其他任课老师都反映,这班孩子都像变了个人似的,我想这可能是对自己的严格要求在起作用。

三、真心关爱学生,增加对聋生的感情投入

教育需要爱,没有爱就没有教育。班主任都会爱自己的学生,但是要学会爱的方式,学会真爱。走进特教也许就意味着感情的投入,这种感情不是施舍、怜悯之心而付出的爱,而是以聋生生存与发展为出发点,以及对自己工作的认真负责付出的爱。这种爱不是从表面做出来的所谓的“真爱”,而是肺腑之心。哪怕是对学生狠狠地批评,它的背后还是爱,风雨见彩虹之感。比如,我班学生常彬彬因手机被偷,一气之下离校出走,我听说以后焦急万分,到处找结果一无所获。当时气得我无处发泄,那种“恨”只想见到他狠狠揍他一顿。可第二天早上,他及时赶回学校,主动找到我承认错误,应该听老师的话,不该把手机带到学校,更不应该一气出走……当时我再也发不起火了,没有一味责怪学生,而是站在学生的角度上理解他当时的心情。这种爱是没有距离的,不是对不幸者的同情,而是从另一个角度帮助学生学会换位思考。遇到天气变化,会毫不犹豫地叮嘱学生注意添加衣服;看到学生不舒服,就顺手摸一摸他的额头有没有发热;学生放学回家,总要提醒学生注意安全……这一切的一切,像母亲对孩子的叮咛,像春雨对大地的滋润,走进了班级每个孩子的心间。

四、平等对待学生,发挥聋生各方面的才能

我班学生情况有点特殊,学生的学习基础较差,中下等学生所占比例较大。这种实际情况决定要提高学生整体学习水平,不是注重个别学生的学习成绩,这就要从班主任身上提高认识,平等地对待每个学生。刚刚接到这个班,为了有更多的时间和学生接触,我把教室当成了办公室,一方面多和学生交流,更好地了解班级情况。另一方面有更多的时间主动帮助后进生提高学习成绩,增进师生情感。对班干部的“任命”,采取民族选举,只要有能力就是被选对象。比如,班级学生杨春,从四年级直接升入六年级(自学五年级教材),他的这种情况导致他现在的成绩很不理想,但在他美术方面很有专长,善于画画。因此,同学们一致选举他为美术课代表,同时对他其他各科提出相应的要求。一学期下来,他的成绩有很大进步,而且在美术方面有了更长足的进步。2006年他参加安徽省美术作品赛荣获了三等奖,这就是很好的见证。

五、提高个人修养,引领聋生在和谐的氛围中成长

高年级的聋生随着知识和阅历的增加,逐渐形成了自己的思想、看法和意识,对事物有了自己的观点,不再一味地服从。对于老师的业务能力、业务知识、教学能力、手语等各方面进行监督和评价,尤其在手语方面较为突出,课堂上学生看不懂老师的手语,他们会主动地进行“攻击”,直接向校长汇报。因此,教师、班主任应加强自身的学习,不断提高业务能力,强化专业知识的训练,以一种饱满的教学心态投身教育事业,这样学生才能从心底自发地钦佩、信任、尊重老师,这种效应也指引学生不断提高认识,养成良好的学习习惯,形成良好的班风、学风,培养聋生积极向上、勇往直前的进取精神。

通过实践体验,我深刻认识到,作为聋校高年级的班主任,要管好班级,教育好学生,必须有强烈的敬业精神和高度的责任感,发挥表率作用,有充分的爱心投入。同时,要留更多的时间和学生沟通和交流,平等地对待班里每一位学生,建立平等的师生关系,让他们在平等、和谐、宽松的学习氛围中健康成长。

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