聋校高年级班主任工作的几点感悟

张英

摘 要： 班主任管理工作需要艺术，聋校高年级的班主任管理工作更需要技巧与艺术。作者从聋校高年级的班主任管理工作实践中，总结了班级管理工作的几点感悟，提出了班级管理的几点做法，和特教同仁共勉。

关键词： 聋校高年级 班级管理 教学感悟

在暑期一次经验交流会上，我初步了解到聋校高年级班主任的感受。9月份开学，学校中层领导班子进行调整，我有幸担任七年级的班主任。刚接到领导的安排，我有点不自信，也不敢接受这个重任。其因有二：一是没有经验。上班十年来，我一直负责中、高年级数学课，从没担任过班主任，班级管理经验几乎是一片空白。二是不了解班级学生。这个班是在四年级时两个班合并的，到现在为止已经换了三次班主任，而且我刚刚接这个班的数学课才一个学期。面对现实情况，我进退两难，退也不可能，只有在心中暗下决心，为自己鼓劲。通过一年的摸索和实践，我感受颇深，积累下来与同行共勉。

一、发挥榜样示范作用，促使聋生行为习惯的养成

“身正为范”，“言教不如身教”。班主任与学生接触最多、最亲密，班主任的一言一行时刻影响学生，尤其是高年级的聋生。聋生由于听力上受到的障碍，视觉相当发达，恰恰弥补了听觉上的不足，他们的观察、模仿能力极强。因此，在平时工作中，我特别注重个人的行为，严格要求自己，做学生的榜样。比如，在学校考勤制度方面，我一直严格遵守。尤其在我值班期间，早上提前到校，中午放学把学生集中到食堂吃饭，再把教学楼大门锁好。事情就是这样平凡而简单，当老师弯下腰捡起地上的废纸，学生第一反应就是看看其他地方还有没有废纸，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生遵守的，自己首先带头遵守。这样，生活中的点点基石都会激起学生心灵的水花，通过自身的榜样示范，促进了聋生良好行为习惯的养成。

二、实行量化考核，培养聋生自我管理的能力

在班级管理过程中，我推行并实施个人量化考核制度，让学生通过量化考核实现自我管理。坚持每天两次点名（上午、下午课前各点一次），对学生迟到、旷课、早退、病事假等在点名簿上进行如实记录，并写在班务记录本上，每大周公布一次。另外，在校的所有表现都将记录在量化考核表内，与学期期末的“三好学生”评选相挂钩。这样，学生会由不自觉到自觉关注自己行为的过程，养成自我约束行为的习惯。渐渐地他们在日常行为习惯方面有了很大改变，班里学生迟到、早退、乱扔垃圾等现象渐渐少了。其他任课老师都反映，这班孩子都像变了个人似的，我想这可能是对自己的严格要求在起作用。

三、真心关爱学生，增加对聋生的感情投入

教育需要爱，没有爱就没有教育。班主任都会爱自己的学生，但是要学会爱的方式，学会真爱。走进特教也许就意味着感情的投入，这种感情不是施舍、怜悯之心而付出的爱，而是以聋生生存与发展为出发点，以及对自己工作的认真负责付出的爱。这种爱不是从表面做出来的所谓的“真爱”，而是肺腑之心。哪怕是对学生狠狠地批评，它的背后还是爱，风雨见彩虹之感。比如，我班学生常彬彬因手机被偷，一气之下离校出走，我听说以后焦急万分，到处找结果一无所获。当时气得我无处发泄，那种“恨”只想见到他狠狠揍他一顿。可第二天早上，他及时赶回学校，主动找到我承认错误，应该听老师的话，不该把手机带到学校，更不应该一气出走……当时我再也发不起火了，没有一味责怪学生，而是站在学生的角度上理解他当时的心情。这种爱是没有距离的，不是对不幸者的同情，而是从另一个角度帮助学生学会换位思考。遇到天气变化，会毫不犹豫地叮嘱学生注意添加衣服；看到学生不舒服，就顺手摸一摸他的额头有没有发热；学生放学回家，总要提醒学生注意安全……这一切的一切，像母亲对孩子的叮咛，像春雨对大地的滋润，走进了班级每个孩子的心间。

四、平等对待学生，发挥聋生各方面的才能

我班学生情况有点特殊，学生的学习基础较差，中下等学生所占比例较大。这种实际情况决定要提高学生整体学习水平，不是注重个别学生的学习成绩，这就要从班主任身上提高认识，平等地对待每个学生。刚刚接到这个班，为了有更多的时间和学生接触，我把教室当成了办公室，一方面多和学生交流，更好地了解班级情况。另一方面有更多的时间主动帮助后进生提高学习成绩，增进师生情感。对班干部的“任命”，采取民族选举，只要有能力就是被选对象。比如，班级学生杨春，从四年级直接升入六年级（自学五年级教材），他的这种情况导致他现在的成绩很不理想，但在他美术方面很有专长，善于画画。因此，同学们一致选举他为美术课代表，同时对他其他各科提出相应的要求。一学期下来，他的成绩有很大进步，而且在美术方面有了更长足的进步。2006年他参加安徽省美术作品赛荣获了三等奖，这就是很好的见证。

五、提高个人修养，引领聋生在和谐的氛围中成长

高年级的聋生随着知识和阅历的增加，逐渐形成了自己的思想、看法和意识，对事物有了自己的观点，不再一味地服从。对于老师的业务能力、业务知识、教学能力、手语等各方面进行监督和评价，尤其在手语方面较为突出，课堂上学生看不懂老师的手语，他们会主动地进行“攻击”，直接向校长汇报。因此，教师、班主任应加强自身的学习，不断提高业务能力，强化专业知识的训练，以一种饱满的教学心态投身教育事业，这样学生才能从心底自发地钦佩、信任、尊重老师，这种效应也指引学生不断提高认识，养成良好的学习习惯，形成良好的班风、学风，培养聋生积极向上、勇往直前的进取精神。

通过实践体验，我深刻认识到，作为聋校高年级的班主任，要管好班级，教育好学生，必须有强烈的敬业精神和高度的责任感，发挥表率作用，有充分的爱心投入。同时，要留更多的时间和学生沟通和交流，平等地对待班里每一位学生，建立平等的师生关系，让他们在平等、和谐、宽松的学习氛围中健康成长。