幼儿语言习得行为高效性的策略研究

王立娜

摘要：幼儿语言习得行为的高效性是《纲要》以及《指南》对我们提出的具体的語言课程目标。语言习得的自主、规范以及高效可持续发展更是幼儿综合素养提升的核心要素。把控好对幼儿语言教学的每个环节，对幼儿的终身发展有很大的助推意义。文章从融合语言玩具和机器人贝贝以及教育技术的角度论述幼儿语言习得行为高效性的具体策略。

关键词：幼儿语言;习得行为;语言活动;策略研究

中图分类号：G613.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0272-01

高效学习是我们课程发展以及教育前行的主方向。幼儿语言高效习得行为能力的获得需要我们语言教师开动脑筋、集思广益，从语言学习理念层面和技术运用层面上多动真功夫，从课程开发及资源融合层面上多出奇招，设计出让幼儿感兴趣，愿意主动去体验、去参与、去感知的语言活动方案。尤其是增加人性化的、富有活力的语言课程设计内容，更会让幼儿怦然心动，自觉进入主角色。这样的教学方式就会有效落实幼儿语言习得行为的高效性。

1.巧用语言玩具开启幼儿运用语言表达的意识，让幼儿学会自主获得语言信息

玩具的应用是幼儿园教育的核心抓手和硬核手段。玩具以其特有的概念魅力和实用性特质备受幼儿及教师的青睐，开发语言玩具的育人功能及作用是提升幼儿语言水平的前提。语言玩具的开发及应用是新时期幼儿教师的首选科研方向，通过扫码技术、点读技术、语言平台的使用能让“死”的书本或物品“活”起来，能让静态的文字会说话，会赋予生命力的特征，幼儿很是喜欢这种感知行为，有效开启幼儿运用语言表达的意识，让幼儿学会自主获得语言信息。

比如，在学习语言课《谁的脚印》中，教师利用点读技术对绘本中的小鸟、大象以及小猫等脚印进行数字化制作，将其设计成语言玩具。在语言交流中，幼儿们用点读笔点击对应的脚印，脚印就会借助扬声器发出该种动物的声音或者是它简短的自我介绍，幼儿们根据这些语言信息就能准确描述出动物的名称及脚印的特点，是尖尖地还是细长的……。这样的语言课幼儿人人爱参与，人人学得好，幼儿自主获得语言信息和表达语言能力都有很大提升。

2.发挥机器人贝贝在语言活动课中的辅助作用，让幼儿语言习得行为更加高效

科技的发展让机器人教学走进了幼儿园的每个活动当中。幼儿对机器人十分着迷，尤其是那种卡通式形象的语言，多姿多彩的舞蹈，深不可测的知识储备令幼儿迫不及待的去与之互动。语言机器人贝贝能每天在班里用不同的语言方式迎接幼儿的到来，课堂上能向幼儿展示课程语言信息，儿童童谣、歌曲、童话故事，连接网络后，只要是你想听的它都能提供，同时机器人贝贝还能和幼儿实现智能对话，在对话中有效培养了幼儿的语感，语言组织技巧，同时对幼儿语言思维发散、灵活应变等素养训练非常有效、高效。这种智能语言教学方式对幼儿语言习得行为是极其高效性的。

比如，在语言活动课《趣味的尾巴》中，教师利用机器人贝贝组织语言活动，贝贝先是扮演蜜蜂和松鼠的角色，用美妙的卡通音说出自己的尾巴特点、这样的尾巴有什么用处，让幼儿说出自己是谁，并让幼儿说自己所喜爱的动物名称，为什么喜爱它，是因为这个尾巴的缘故吗？再次就是让贝贝扮演猴子和小马，分别做出猴子和小马尾巴的特殊动作，如猴子尾巴代替手打卷取物的动作，猴子攀爬时晃动尾巴协调身体平衡的动作等。这些典型的动作特征让幼儿想起了动画片《西游记》中的猴哥，很自然地就说出了猴子的尾巴。并描述了猴子尾巴的样子，代替手辅助取物、驱赶蚊蝇、协助攀爬动作的完成，协调身体平衡等作用。幼儿的讲解很有条理性和严谨性，机器人贝贝在语言活动课中的辅助作用，让幼儿语言习得行为更加高效。

3.借助教育技术之力规范幼儿的语言习得行为，让幼儿学到规范化的语言知识

幼儿语言教学中主要体现在识图达意层面上，很多文字是难以认准的，在语言表达时口型和舌尖位置也有不规范之处，借助动画慢放效果给幼儿展示直观发音技巧，通过直观性指导和解说让幼儿明白如何配口型发音最规范。尤其是发音时口型的大小及形状以及舌的位置等决定发音的关键因素，通过动画技术慢放给幼儿，通过颜色变化提醒幼儿口型及舌的位置及动作变化等，幼儿语言习得精力特别集中，自然就能说出规范的有系统性的语言知识，习得效果特别高效。同时，教师还可以在动画展示的过程中用彩图加以辅助说明，让幼儿看到更真实、更全面的发音动作，为幼儿获得系统化、可发展性语言积淀素养。

比如，在学习语言课《爱的祝福》中，第一阶段是通过儿歌让幼儿感受到自己的爸爸妈妈对自己的爱，通过歌词理解爱的祝福的本真。第二阶段是儿歌欣赏之后幼儿的准确表达训练，在歌词的启发下准确说出自己对爸爸妈妈的感受。为使幼儿表达时读音准确清晰，教师采用动画展示说歌名词语的口型，在说爸爸、妈妈词语时，展示口型形状如何变化才能让爸爸的或妈妈的后一个音是轻声？当一个幼儿说道爸爸在政府工作时，教师展示政府读音方法的舌尖位置情况，让幼儿能直观悟出准确把握发音的技巧，为幼儿获得系统化、可发展性语言积淀素养。

总之，对幼儿语言掌握的训练和词语数量的积淀，需要语言教师不断用新方法，刺激幼儿能自主认知，会主动留存。语言教学策略固然是幼儿语言学习取得成功的前提，但调动幼儿语言积极思维和自主感知技巧则更有长远意义，这也是幼儿语言发展的核心目标，是幼儿语言获得长期发展的基石。

参考文献：

[1] 陈玲.浅谈幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].好家长，2017（39）.

[2] 彭月萍.浅谈幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].读书文摘（中），2018（7）.

[3] 夏曦.试析幼儿教育中的语言表达能力培养途径[J].中外交流，2018（2）.