浅谈多媒体课件在幼儿语言教学中的作用

蔡昭婕

摘要：学前教育过程中幼儿教师通常会采用多媒体进行教学，尤其随着近年来私立幼儿园林立，其教学条件一般也相对较好，教学资源更加丰富，因此多媒体教学已经被广泛采纳用于幼儿的学前教育过程中。本文将围绕多媒体教学的优势特点，浅析多媒体教学模式在幼儿语言教学过程中的独特作用。

关键词：学前教育;多媒体教学;语言教学

中图分类号：G613.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0265-01

随着社会经济的进步与信息技术的长足发展，众多教育机构开始采纳使用多媒体进行教育教学，条件稍差的学校也有投影仪，条件稍好的学校则有电子显示屏等教学资源，足见多媒体教学已经深入广大教育工作者的内心。对幼儿的教育，考虑到幼儿的身心发展特点为模仿成人行为与不断试错来积累经验，对幼儿教育教学的性质为寓教于乐，思想启蒙与智力开发为主，因此使用多媒体课件应用于幼儿教育教学过程中就具有的天独厚的优势。

1.浅谈使用多媒体进行学前教育的独特优势

1.1 创设生活情景，有代入感。儿童的思维模式是以图形、颜色、味道、声音、触感等综合起来的具象思维模式，其对理论抽象概念的理解非常浅显。在学前教育过程中，教师可以利用多媒体动画演示创设生活中的情景，让幼儿在学习过程中有代入感，能快速将课堂理论知识带入生活实际，以加强学生对抽象概念的理解。

1.2 生动有趣吸引孩子注意力。多媒体动画演示借助图形变换与声音结合的方式，将教学课堂生动化，让孩子将学习的过程当做看在动画片，能有效吸引幼儿的注意力，同时随着幼儿对动画演示的模仿，能增强其理解与接受能力。

1.3 营造良好的学习氛围。教师可以通过多媒体课件营造良好的学习氛围与教学环境。幼儿在通过多媒体进行学习的过程中能积极与教师互动，参与课堂，形成良性的师生双向交流与沟通。唯有构造良好的学习氛围，教师才能保证教学高效。

2.使用多媒体课件对幼儿进行语言教学

幼儿的学习过程即是通过模仿成人与不断试错积累经验的过程，教师可以通过多媒体课件对幼儿进行语言能力教学，尤其是近年来双语幼儿园林立，汉语言与英语的学前教育同样重要。以下将分汉语教学与英语教学两方面，阐述多媒体课件对于幼儿语言教学具体可行的措施。

2.1 关于汉语教学。学前教育的汉语言教学通常以能识字、会简单的阅读、能进行简单的口语交际为教学目标。

（1）利用多媒体动画演示教幼儿识字：我们知道，幼儿的思维以图形声音相结合为主，因此在教导幼儿识汉字的过程中，教师可以利用多媒体动画演示，演示汉字的各个组成部分的象征意义。汉字是图形文字，其文字的概念蕴藏在汉字的结构当中，例如“干旱”的“旱”字，即可以利用多媒体演示为太阳当空照，地面被晒干裂的图像，接着结合这一画面的意向，向幼儿讲解“旱”字;再比如“田、申、甲、由”四个概念上毫不相关的汉字，教师可以通过多媒体图形变换的方式帮助幼儿区分几个字，并分别组词造句，帮助学生理解。利用多媒体教幼儿识字能快速帮助幼儿在脑海中形成字符概念，加深记忆印象，有效提高汉语教学的效率。

（2）利用多媒体声形结合教幼儿阅读：幼儿的语言教学包含阅读教学，文本阅读的教学同样可以借助多媒体进行。现代阅读并非单纯的文本理解，“听书”、“聊天”也同样算在阅读的范畴。教师可以利用多媒体的生动性，以图像变化配合文字变化，再以有声读物帮助幼儿學习读音，矫正口音。例如通过多媒体播放连环画“黑猫警长”，以幼儿感兴趣的动画片为引入，通过多媒体播放文字，学生跟读的形式，以讲故事的方式教学。此方式能有效吸引幼儿注意力，在看连环画的同时培养语感，纠正口音问题。

（3）利用多媒体课件创设情境引导学生参与口语交际：口语交际也是语言教学中相当重要的一个环节，然而传统的以教师为主导的教学模式幼儿难免会有不配合的情况，因此就需要借助多媒体情景创设能力进行教学。例如在教导学生向人借东西要表示感谢并有借有还的道理时，教师可以利用多媒体动画创设小壁虎尾巴断了，十分着急，到处找人借尾巴的情景，让学生模仿借尾巴的小壁虎、被借尾巴的小鸭子、小老鼠、大花猫等角色，让幼儿以游戏的形式参与到口语交际的教学过程来，有参与感，有成就感，自然就激发了其学习兴趣，同时加深记忆与印象。

2.2 关于英语教学。学前教育的英语教学要求幼儿能熟练掌握背诵26字母表并会简单的英语单词。

（1）利用多媒体课件进行字母认知教学：多媒体课件具有声形结合的特点，在实际教学过程中，教师可以将26字母按顺序排列，并分别为每一个字母设计动画、音效，通过教唱字母歌的方式帮助学生记忆背诵字母。接着，教师可以用多媒体动画打乱字母顺序、颠倒字母方向、隐藏个别字母，让学生参与填字游戏，以补充空缺处的字母、修改错误方向的字母、给字母重新排序的形式教幼儿熟练掌握26字母顺序、写法与发音。

（2）利用多媒体课件进行英语单词教学：在教学英语单词时，教师同样可以借用多媒体课件进行教学。例如在教学“hello”时，教师可以放一张两人伸手打招呼的图片，点击图片会有正确的英语发音。利用多媒体声形结合的特点，能快速帮助学生理解英语单词，并掌握其正确发音。同样，在教授多个单词时，教师可以利用多媒体播放录音，帮助学生掌握正确的口音。

结束语

综上所述，我们围绕多媒体教学模式的优势，分别就汉语教学和英语教学集中讨论了利用多媒体对学生的口语进行有效训练。再好的教学方法，再高效的教学模式，没有师生的双向互动，就不能构成高效课堂，因此在实际教学过程中，教师应切实把握学生的心里情况，以满足学生的心理需求为前提进行教学设计，通过集中学生注意力，激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯，塑造课堂教学氛围，来提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 罗菊秀.浅谈多媒体课件在幼儿语言教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2018，（03）：502.

[2] 白俊秀.浅谈多媒体课件在幼儿语言教学中的运用[J].科学教育，2016，（02）：203.