初中英语借读促写教学策略初探

朱浩江

摘要：本文重点论述了初中英语教学过程中借阅读教学提升初中生写作水平的有效策略，笔者希望借此能够探索出一条通过英语阅读教学与写作教学的融合来提升学生英语综合应用能力尤其是写作能力的有效途径。

关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;读写结合;借读促写

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0138-01

在初中英语教学中，阅读教学是一项可以提升学生英语综合应用能力的工程，它不仅是学生的词汇与语法基础知识的重要获取渠道，对写作教学也具有不可忽视的促进作用。因此，笔者就结合自己的初中英语教学实际，撰写本文重点论述了在初中英语阅读教学中以读促写的教学策略，对初中英语阅读与写作教学改革创新具有一定的参考价值。

1.借课内阅读提升初中生的英语写作能力

初中英语教材中的语篇阅读材料对提升学生们的写作能力有很大的助益作用，具体体现在以下几个方面：

1.1 专家所选编的课内阅读材料具有不同的主题，是学生们英语写作的模板。初中英语教材所选reading语篇教学包含了有关节日、学校生活、旅游、音乐、教育和科学等不同题材的内容，给学生们提供了优秀的英语写作的模板，让学生们从英语表达的视角明晰了这些题材所涉及的内容、选用的写作方法，整篇文章谋篇布局的方式和丰富的语言表达形式。

1.2 课内阅读材料中所富含的基本句型、词汇和语法知识是学生们英语表达的基础。一般来讲，学生们在阅读课上会有两大收获：其一，通过教师的讲解与剖析，掌握必备的英语阅读技巧，如分析各段主旨大意的技巧、查找关键词和关键信息的技巧、通过关键词辨析作者写作意图或者写作倾向的技巧等;其二，学生们要通过教师讲解和自主探究，认读课内语篇中所富含的基础词汇，掌握重要单词及短语的用法，理解并掌握基本的语句构成规则，学会灵活运用重要的英语句型和句式。而后者对学生们英语学习和语言表达尤为重要。因为，学生们即便确定了要表达的主题，没有深厚的词汇积累、基本的词汇用法知识以及语言构成法则方面的基础，就会用汉语思维来进行表达，导致所写文章汉化特征明显，这是英语学习的大忌，更是英语语言表达能力提升的严重阻碍。

因此，要想提升学生们的英语写作水平，教师绝不能忽略课内阅读教学的辅助作用。在自己的教学实际中，笔者一方面根据学生们的英语写作水平，精选锲合度高的课内阅读题材，让学生们通过复述、仿写、扩写和改写等形式进行写作训练，不仅让学生们有可表达的内容，也能让学生们灵活运用课内阅读出现的重要词汇、语法知识和重要短语和句式，把阅读教学和写作教学有效融合在一起，让学生们在英语的实际应用中夯实自己的词汇和语法基础，在大量的语言输入与输出中明晰英语的语言表达规律和思维习惯并具备一定的跨文化交际意识，逐渐摆脱汉语言文化的负面牵引力，真正具备一定的英语表达能力。

2.借课外阅读提升初中生的英语写作水平

英语是一种有文化特征和民族特征的交际语言，英语课外阅读的加入能够丰富学生们的阅读素材，拓展其写作视野，让学生们有更多的机会来获取地道的英语表达方式，让学生们在大量的语言输入的过程中形成英语语感，在写作时潜移默化地应用英语思维方式来表情达意。英语课外阅读对英语写作的助益作用主要体现在如下几个方面：

2.1 增厚学生们的词汇积累。课外阅读的题材和体裁都非常丰富，学生们在阅读过程中会无意识地认读大量的生词，让他们的英语词汇实现量的增长，当学生们在运用英语进行表达的时候，有丰富的词汇积累在手，写作时就会有更多选择的余地，从而更有写作的底气。

2.2 增强其英语语言的表达感悟。学生们会在英语课外读物中体会到诸多地道的英语表达方式，在大量的阅读积累中会逐渐形成用英语思维的习惯，在用英语来写作的时候，会不由自主地應用熟知的句型、短语，让语言表达方式更丰富、表达更流畅。

2.3 拓展写作视野。不同题材和体裁的课外阅读能够让学生们学到很多优秀的谋篇布局的方法、强化语气的方法，其写作视野会更开阔。

为了让学生们通过课外阅读提升其写作能力，笔者采取了如下措施：

首先向学生们推荐适于其英语认知能力的阅读书目，包括《Legend of King Arthur》、《Robin Hood》、《Alice in Wonderland》、《Robinson Crusoe》等，另外，《英语周报》、《英语学习辅导报》等英语学习报刊不仅有大量的英语知识的认知栏目，也有大量的课外阅读栏目，是初中生拓展词汇和写作视野的重要途径。

其次，阅读和写作习惯的养成需要教师指导和培养，在学生们感受到益处之前，教师必须给学生们布置相应的阅读与写作任务。在读写结合教学方面，笔者会一周布置两到三次课外阅读任务，包括摘抄生词、固定句型以及自己认为语言表达力强的语句。刚开始学生们会感到这是一项烦人的毫无用处的浪费时间的工程，但是久而久之，他们就会发现在考试的时候，阅读理解的生词量少了，掌握文意变得简单了;在写作的时候，不仅有话可说，而且语言表达不再生涩，尤其是不再先译成汉语再转换成英语了。孩子们体会到了课文英语阅读所带来的好处，就会有阅读拓展的主动性和自主性，有很多学生们读完教师推荐的书目还会督促教师发布新的书单。另外，笔者经常让学生们用英语讨论阅读体验，增强学生们对文章的理解，并在聆听的同时宽宥学生们的语法、词汇用法错误，重视其参与的态度并给予适时的积极教学评价和鼓励。这样一来，学生们就有了用英语交际的共同话题，写作的积极性也更为高昂，英语写作水平也因此而水涨船高。

综上所述，在初中英语课堂教学中，借阅读教学提升学生们的写作能力让学生们受益匪浅，是一条写作教学的创新之路，值得推广。