浅析如何做好高中历史教学中的后进生工作

摘要：高中是学生一生中最重要的学习阶段，因为学生即将面临人生中的第一次最重要的考试——高考。每个班级都会有这样一批学生，他们注意力更加集中在玩耍上，没有良好的学习习惯、端正的学习态度、明确的学习目标，各项考试中拉低全班的平均分，被称为“后进生”，管理和转化后进生学习状态，是每一位教师义不容辞的责任。本文将对高中历史教学中如何进行后进生的转化工作进行探讨并提出几点行之有效策略，以供参考。

关键词：高中历史;后进生;转化工作;策略

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0230-01

前言

后进生都是因为某一原因，变得失去学习兴趣，在学校学习生活中表现的无所谓，满不在乎，比起学习，更愿意挑衅教师。在高中学习阶段，教师必须提高自己的教学手段，寻找后进生不爱学习的原因，对症下药，用爱来感化学生，帮助后进生建立良好的学习习惯，端正学习态度，转化班级后进生的学习能力，在班级中形成积极向上的学风，鼓励全班学生一起努力奋斗，全员考上大学或找到新的方式实现自身价值。

1.在高中历史教学中用“爱”来感化学生

在高中历史教学中，教师为了帮助后进生提高历史学习兴趣，帮助学生提高历史成绩，教师要比之前付出更多的细心和耐心，因为这些后进生并不是一朝一夕之间不会相应历史知识的，而是长时间遗留的。学生有可能从小学或初中时就已经变得不喜欢学习，不喜欢和教师互动，逆反心理严重，教师说东偏往西。针对这种情况，教师必须给予学生更多的耐心，用“爱”来感化学生。在高中历史教学中，教师要给予学生更多的关爱，像朋友的关爱和父母的关爱一样，让学生感受到教师对他们的关爱，使学生愿意敞开心扉接受教师的关爱，引导学生逐渐改变自己原有的不正确的想法，改变传固有的观念，开始接受来自教师和同学的关爱，接受教师和学生的帮助，尝试学习知识培养历史学习兴趣逐渐开始愿意和大家一起互动，分享自己关于历史上的见解和意见，调动学生参与历史教学的积极性。

2.在高中历史教学中真诚的和后进生交朋友

在高中历史教学中，教师要尊重，爱护，启发后进生。首先就要正确的看待后进生学习上的差异。善于发现美的眼睛，观察学生后进生身上存在的闪光点，并将他们身上的闪光点加以放大。给予肯定和鼓励。然后，教师要真诚的和后进生做朋友。在教学中从后进生的思维模式上对学生进行启发，帮助学生分析自己排斥学习的原因，对症下药，帮助学生重新建立学习兴趣，养成良好的学习习惯。

3.尊重每一位学生之间的个体差异，尊重学生个性发展

在高中历史教学中，为了做好后进生的转化工作，帮助后进生提高历史学习兴趣，提高历史学习成绩，教师要更加要尊重每一位学生之间的个体差异，尊重每一位学生个性的发展，以及在教学中给学生更多的尊重，维护学生脆弱的自尊心。比如有的学生，他因为一次考试没有考好，被教师恶意的批评，恶意的诋毁导致学生失去学习兴趣。教师找到原因之后细致分析学生心理，学生求认同，求尊重的心理非常严重。那么在历史教学中，教师要给学生不断肯定和鼓励学生，当学生稍微有一点进步时，要及时认可学生的进步，比如学生记住了历史年限表，那么教师就要给予学生物质或精神上的激励，一个本或一支笔都是教师的对学生的认可，然后再鼓励学生记住每一個历史年限中发生的重大事迹，当学生一次两次得到教师的认可时，逐渐能帮助学生建立历史学习的信心，培养历史学习兴趣，提高历史教学质量和教学效率。

4.教师给予后进生更多的耐心，建立良好的师生关系

在实际教学生活中，在与后进生相处的过程中，为了提高教学质量和提高教学效率，恰当的处理好师生关系也是非常重要的。后进生的行为特点中就包含与教师进行对抗，教师说东偏往西，产生这种行为的主要原因就是由于学生年龄小，没有丰富的生活经验，不理解教师的苦心，不理解教师教学目的和教师的责任导致的。那么在教学中教师要更加善于调整自己教学观念和教学方式，将自己的教学位置摆放在和学生认知能力同一水平上，设身处地地从学生的角度思考和处理事情，感受学生在学习生活中的思维模式，然后再引导学生，同时教师要给予学生更多的信心、耐心、关爱并理解学生，尊重学生，不能随意贬低学生，避免给学生的自尊心造成创伤，要维护学生自尊心，细心观察学生的面部表情和学生的日常生活行为，当学生发生变化时，教师第一时间给学生关爱，让学生感受到来自教师的关爱，逐渐就能和学生建立好师生关系。

总结

综上所述，在高中历史教学中为了做好后进生的教学工作，教师要付出更多的耐心，用“爱”来感化学生，真诚的和后进生交朋友，拉近学生和教师之间的距离感，引导学生接受历史学科，培养学生历史学习兴趣;尊重每一位学生之间的个体差异，尊重学生个性发展，给予学生更多的尊重，维护学生的自尊心，引导学生克服学习上的困难;教师给予后进生更多的耐心，和后进生建立良好的师生关系。通过以上方式，促进后进生转变学习状态，端正学习态度，提高学习成绩。

参考文献：

[1] 李鸿玉.新课程背景下高中历史教学中后进生的成因及转化研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（5）：521.

作者简介：许顺廷（1985.10.31—），本科学历;中学一级教师;任教于西藏昌都市第一高级中学，研究方向：高中历史教育教学和管理。