小学数学教学情景课堂的创设方法探讨

利光

摘要：情景课堂的创设对学生学习数学产生了积极的影响，切实确保数学教学的效果。教师在教学时要根据教学目标以及核心素养教育积极采取创新型的教学方式和方法，创设有趣的情景，从多个角度和多种形式帮助学生学习数学，激发学生的求知热情。本文首先介绍数学教学中情景课堂创设的意义，之后探讨和分析具体的创设方法，以增强学生的学习兴趣，切实提高數学课堂的教学效果。

关键词：小学数学教学;情景课堂;创设方法

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0180-01

数学逻辑性比较强，学的时候难免枯燥乏味，所以小学生在学习过程中不免有一定的难度，所以小学数学教师就要积极创新教学方法，以新的教育理念为指导，利用情景课堂的教学方式增强学习数学的趣味性。本文重点探讨如何创设情景课堂。

1.小学数学教学情景课堂的创设意义

1.1 适应新的教学目标，有利于培养学生的核心素养。情景课堂的创设并不是天马行空的，而是来自于生活的，否则就会起到反作用。传统的课堂教学单纯的讲解，学生要配合老师的讲课节奏，更多的是被动地接受，而且也不利于学生对数学重难点知识的把握。但是通过情景课堂的创设增强学生与教师之间的互动以及学生学习的主动性，这也更有利于达成教学目标，培养学生的核心素养。

1.2 有利于培养学生的集体意识、团队精神。小学数学内容的学习比较基础，是对基本概念和公式的认识和运用，重在培养学生的解题思维和方法。真正有效的教学是需要结合学生的特点进行数学知识的讲解，在开展情景课堂教学的过程中学生的沟通能力得以锻炼，集体意识得以培养，这也符合素质教育理念。

2.小学数学课堂教学情景课堂的创设方法

2.1 实物教学。实物教学是情景课堂的创设方法之一，该方法是将现实中的场景、物体等运用在课堂上，以确保学生切实感受到所学知识。比如，在学习量长度这一章的内容时，为了使学生了解长度的概念，可以给学生布置作业即测量一些我们物体，了解毛巾、筷子、水杯等常见物体的长度，并且进一步了解和掌握长度的相关知识。又比如在学习“认识图形”时可以把一些常见的图形以实物的形式展示出来，并且对其他常见的物体是什么形状进行了解，即钟表是什么图形，床是什么图形，手机是什么图形等等，重点是通过实物的展示使学生能够识别一些常见的图形。此外，就是在学习10以内的加减法时，可以让学生准备10颗豆子或者其他精小易于准备的物品，适时增减学生手中的豆子，让学生了解拿走几颗之后还剩下几颗，通过这种方式让学生更加直观地了解10以内的加减概念。

2.2 表演教学。表演教学是指设计一定的场景，由学生进行角色扮演，通过这种方式加深对知识的理解。比如，在学习“认识人民币”这一课时，教师可以安排一些学生买卖文具或者零食的场景，组织学生进行角色扮演，进行真实货币的虚拟交易，通过这种方式让学生认识元角分，以及元角分之间的换算。比如，学生手里有六元，买一个文具盒要两元五角，一支笔要两元，如果买一个文具盒和一支笔需要多少钱，手里还剩多少钱等，从而进行现场模拟。这种教学方式归根结底是一种动态教学，给单一枯燥的知识加入生活元素，既贴近生活，教学的效果也更好，学生在这种有趣的环境下会有较高的学习热情。

2.3 故事延伸。小学阶段学生对数学接触的时间比较短，随着数学知识的不断深入，难度在逐渐增加，在这个过程中学生可能会因为学不会而失去学习数学的兴趣，所以教师可以通过一些延伸性的数学故事来引入，开阔学生眼界，增加课外知识。这种故事延伸可以通过叙述讲解，也可以利用图片、视频等现代多媒体教学呈现出来。比如，在讲授“大数的认识”时，教师可以通过讲述一个故事即数字的起源或者是古代的结绳计数，通过该故事的讲述延伸出学习数的生活意义和重要性，并且了解到数在生活中的应用，学生学习时更能有深刻体会。

2.4 培养动手能力。部分数学知识的由来是由实践中大量经验得来的，在学习数学之初就可以通过培养学生的动手能力来学习某些数学知识，以灵活实验的方式揭示数学原理。比如在学习“圆”时，可以要求学生先画一个圆，然后用细绳绕圆一周测量出周长，之后再用细绳测量出直径，用周长除以直径，观察计算结果是否约等于3.14，通过这种学生自己动手的方式既可以验证书本上知识的科学性，也可以加深学生的理解。又比如，在学习三角形时，对其中“三角形两边之和大于第三边”这一结论进行验证时，可以给定四根小棒，长度分别为8厘米，6厘米，5厘米，2厘米，通过动手操作去观察有哪些情况可以围成三角形，哪些情况又不可以，从而得出已有的结论，这也让学生对这一结论有更深的体会。

3.结束语

综上所述，在数学课堂上，情景课堂式的教学方式必不可少，教师要利用情景课堂的教学方式激发学生的探索欲。此外，这种教学方式在教学实践中注入更多的生动元素，能引发学生的兴趣，知识的传播效果会更佳，有效提升课堂效率以及数学教学的质量。但是情景课堂的创设并不是信手捏来的，要考虑到小学学生的心理特点，对数学教材进行深刻准确的把握并且结合学生感兴趣的点，之后进行教学方式的创新。

参考文献：

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