“探索智学课堂，提升核心素养”

谷小飞

摘要：小学数学教学要以学生为主体，从学生已有认知经验作为出发点进行教学，然后确定学习目标、内容以及教学的方式，这样才能真正地激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。因此以苏教版三年级下册《小数的初步认识》一课为例，探讨了学生如何在课堂中进行“智学”，进而提升学生的核心素养。

关键词：认识小数;智学课堂;核心素养

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0168-02

新课程标准提出：“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”数学核心素养的培养又离不开教师的正确引导，离不开具体的教学内容和教学过程，离不开教学内容的评价体系。因此需要我们在具体的数学教学中，重视核心素养、围绕核心素养设计教学活动，才能更好地达成目标。以下是我对于这节课的设计与思考。

教学内容：苏教版三年级下册第87～89页例1、例2和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1.结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。

2.了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。

3.联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。

教学重难点：初步理解小数部分是一位小数的含义。

课前准备：

【思考】通过学前调查了解学生对小数认知程度，同时也可以唤醒学生的已有的认知经验，为本节课的教学设计与实施做好铺垫。

教学过程：

1.贴近生活，情境导入

出示场景图

师：下面是一些商品的价格，你能读出来吗？

指名让学生读一读。

师：你能把这些价格分分类吗？

学生进行分类。

师：现在售货员阿姨想把这些价格标签都改成“元”作单位？你能帮助她吗？

【思考】创设学生熟知的情境，激活了学生的生活经验，让学生利用生活经验来进行分类，激发了学生的学习兴趣，也为小数的学习作了铺垫。

2.探究新知，认识小数

2.1 认识整数部分是0的小数。

（1）借助人民币单位初识小数。

师：如何把“角”改成“元”呢？同学们相互交流讨论一下

5角=（ ）元？ 8角=（ ）元？

学生交流、讨论、汇报。（引导学生从分数的意义角度去回答）

师：同学们，你们知道吗？

板书：510元还可以写成0.5元。0.5读作：零点五（学生跟着读一读）

师：像这样的数我们就称之为——小数

同学们，你们能试着把8角也改成小数吗？

学生书写、回答、交流。（板书：8角=810=0.8元）

师：观察这两个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？

生：我发现几角可以写成十分之几元，也是零点几元。

小结：像这样的，分母是十的，十分之几都能写成小数零点几。

【思考】借助学生熟知的事物，在交流讨论中带出未知的小数信息，借助人民币完成十分之几这个分数到小数的连等关系的构建，给学生探究、归纳提供依据。同时让学生在充分观察交流中，形成“零点几也就是——十分之几”的这个结论。

（2）表示小数。

师：你能在下面的长条上表示出0.5元和0.8元吗？

【思考】借助于数形结合的思想，加强小数和分数的联系，增强学生对小数意义的理解。

（3）小游戏。

师：下面我们做一个游戏，我说分数，你说小数，然后反过来我说小数，你们说分数好吗？（写一些一位小数）

【思考】让学生通过互说分数和小数这样游戏的形式，增强了课堂的互动性和趣味性，同时也是学生的一种再“创造”，在创造中进一步的加深学生对小数的理解，同时也渗透了小数和分数可以相互转化的数学思想。

2.2 认识整数部分不是0的小数。

谈话：售货员阿姨还有其他的商品希望同学们帮帮忙。我们来看一下它们的价格。

师：如果全部改写成用“元”作单位，你能像上面一样用小数来表示吗？

学生自主探究，再集体交流。

学生汇报，并将板书补充完整。（注意读法、写法。）

生1：1元2角用元作单位来表示，可以分成两部分。1元就是1元，2角是0.2元，把1元和0.2元合起来就是1.2元。我们用先分后合的方法知道了1元2角就是1.2元。

生2：3元5角用元作单位来表示，可以分成两部分。3元就是3元，5角是0.5元，把3元和0.5元合起来就是3.5元。我们用先分后合的方法知道了3元5角就是3.5元。

【思考】学生借助“整数部分是0的小数”知识进行自主的探究、交流、讨论，可以激发他们学习的积极性，让他们成为学习的主人。

2.3 生活中的小数。

师：你在日常中哪些地方还见过小数？

【思考】让学生课前去搜寻生活中的小数，可以更好的让学生体会到小数与生活的紧密联系，也让学生感受到“知识是来源于生活”。

2.4 认识小数各部分的名称。

（1）自学课本，知道自然数和整数，了解小数各部分的名称。

（2）交流汇报：通过自学你有什么收获？

学生阅读后交流：知道了什么？

【思考】让学生经历从“自学”向“智学”的过程，培养学生自主学习和思考的能力。

3.巩固应用，拓展深化

（1）在（ ）里填合适的数。（填一填）

（2）请将下列商品的价格进行正确的配对。（连一连）

（3）（涂一涂）

（4）在数轴上找出对应的小数。（找一找）

师：这是一个数轴。（出示数轴）数轴下面的这些数都是整数，那么你能在数轴上找出小数吗？

老师出示小数

问：0.1，0.3，0.9在哪？后面还有吗？（回答）

出示：1.3，1.7，2.3，2.8，让学生在数轴上找一找。

师：后面还有小数吗？（有）对，还有很多的整数和小数等待着我们去认识学习他们。

【思考】让学生在“填一填”“连一连”“涂一涂”“找一找”增加了题目的趣味性，可以更好地激发学生的兴趣，加深对小数的理解和认识，也渗透了数系扩展的思想。】

4.介绍小数历史，渗透数学文化

介绍：小数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解。

【思考】制作一个有关小数的产生和发展的微课视频，把小数史知识从课外移入课内，开阔了学生的視野，丰富了课余知识。同时渗透数学文化，培养学生爱国主义情感。

5.课堂小结

这节课你有什么收获呢？