小学语文教学中个性化阅读教学探究

彭志珍

摘要：小学阶段的语文课程是学生后续学习的基础和核心所在，直接关系到他们未来的发展，而阅读教学是语文课程教学重要的形式之一，是帮助学生开阔视野、发展核心素养的主要手段。在核心素养语境下，新课标明确要求小学语文教学应以学生为主体，开展个性化阅读教学。但当前的小学语文阅读教学中，个性化阅读教学还存在着一定的不足，文章就结合笔者的教学经验，简单分析小学语文教学中个性化阅读教学的开展策略，仅供参考。

关键词：小学语文;个性化阅读;有效策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0089-01

前言

随着课程改革的不断深化，新课标提倡在语文课程教学中应进行个性化教学，在最大程度上根据学生的兴趣、爱好和学习需求选择合适的教学内容，运用有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，以促進学生的个性发展。小学阶段是学生进行知识学习、技能成长的初始阶段。根据笔者的教学经验，在这一阶段的语文教学中，教师要想开展个性化的阅读教学，应采用如下的策略：

1.因材施教

在实际生活中，小学生们因为种种内外因素的综合影响，他们的额个体发展存在着较大的差异。因此，新课标明确指出要尊重学生的个体差异，开展个性化教学。要想有效开展小学语文个性化阅读教学，教师应根据学生的个体差异因材施教，为每一位学生制定独特的培养方案。为此，教师必须转变传统的教学观念，更新教学模式和方法，结合学生的实际学习能力和学习水平，设置合适的学习内容，并展开分层教学。

例如：在学习《花钟》这篇课文时，教师就可以将学生按照学习能力划分为三个不同的层次：针对语文基础较差的学生，教师设置的阅读任务应为“能够正确认读文章的14个词语，并正确书写醒、修、播等生字，了解文中几个主要词语的意思，并能流利朗读课文，同时背诵第一段”;对于学习成绩处于中等水平的学生，教师应引导他们在流利阅读课文并背诵第一段的基础上，体会左右、大致等词语用法的准确性，并学会运用“比如”、“还有的”造句;对于成绩水平较高的同学，教师应引导他们由读到写，学会运用多样的句式表达，并学会观察自然。通过开展分层次的教学，使每一个学生都能获得一定的提升，从而促进他们的个性化发展。

2.多元化教学

在根据学生的兴趣、爱好开展分层次教学的基础上，教师还要应用多元化教学的方式，以激发学生参与个性化阅读教学的兴趣和热情。在传统教学中，教师往往会采用单一的阅读教学模式，没有考虑到全体学生的学习需求，对学生进行“填鸭式”的灌输教学，使得学生处于被动学习的位置，影响到了学生阅读的兴趣，也影响到教学的效果。因此，在“以生为本”的素质教育理念下，教师必须以学生的个性发展作为出发点和落脚点，积极采用多元化的教学方法，推动学生的个性化阅读，提高教学的质量。

例如：在学习《九月九日忆山东兄弟》这篇课文时，教师就可以从导读、阅读和交流感悟这三个方面进行多元化的教学设计：首先，教师应借助多媒体教学辅助设备向学生展示课文描写的历史背景，以此为学生创设适宜的教学情境，激发学生阅读的兴趣。在此基础上，教师还要设置适宜的问题，引发学生的思考，为后续的深入阅读做好铺垫。接着，教师应给予学生一定的时间进行自由的阅读，在学生自由阅读的时候，教师应借助多媒体设备，将文中的重点字词展现出来，便于学生查阅，以帮助他们更快、更好地理解课文的内容。

3.合作探究

合作学习是新课改明确要求的教学模式之一，这种教学模式是以学生的个性发展作为目标，能全面帮助学生提升自身的智力与能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。在实际操作中，教师应根据学生实际的学习水平以及他们的发展需要，合理选择难度适宜的课题，然后为学生提供充足的时间，引导他们以学习小组为单位，围绕着课题进行交流探讨。在学生进行交流探讨的过程中，教师还必须加强指导和鼓励，及时给予针对性的建议和意见，帮助学生在交流探讨中实现思维的拓展，从而帮助他们深化对课文主旨的理解，促进学生个性化能力的发展。

例如：在学习《大自然的声音》这篇课文时，教师在采用分层次教学和多元化教学的基础上，完成课文的讲解后，教师就可以为学生设置思维拓展的任务。如：文章的二三四自然段分别围绕什么进行写作的？总结全文，大自然的声音是什么？可以用课文中的那个词来形容？为什么？然后鼓励学生以学习小组为单位，在小组内进行交流探讨。而在学生交流探讨的过程中，教师要积极参与其中，及时记录学生们优秀的想法，及时给予其肯定和表扬，以提高他们个性化阅读的自信心;对于他们在阅读和交流中遇到的困惑进行恰当的指引，帮助他们激发继续探索的动力。

4.结束语

综上，个性化阅读教学是新课改背景下新课标明确要求教学方法，符合素质教育理念的要求，能培养学生严谨的思维，最大限度上满足学生的个性发展需求。在实际教学中，教师应积极采用因材施教、多元化教学和合作探究的策略，激发学生的个性思维，促进他们个性的发展，提高他们的综合素质与能力，从而实现“立德树人”的根本教育任务。

参考文献：

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