对高职声乐有效性教学的体会策略

高职院校声乐教学，对于培养专业性音乐人才具有重要作用，也是高职院校音乐教学水平的一个重要体现。对当前高职院校音乐教学改革以及声乐教学发展的形势来看，我国高职院校声乐教学水平改善明显，主要表现在以下几个方面：其一，高职院校音乐办学质量持续化提升;其二，高职院校声乐教学发展良好;其三，高职院校声乐教学的科学性内涵得以彰显。虽然，我国高职院校声乐教学不乏有许多显著的进步，但随着其逐步的发展，也暴露了一定的不足。声乐教学作为一门基础性课程，其教学活动之中所暴露的弊端势必会对学生专业化学习造成影响。因此，深化对于高职院校声乐教学弊端的探索以及研究，并通过科学论证给予正确的建议，这是提升高职院校声乐教学水平以及质量的关键。

一、高职院校声乐教学有效性影响因素

（一）师资力量不足，教学模式不科学

目前，我國高职院校声乐教学师资力量虽然在一定程度上有所改善，但较之日益增长的学生以及益发严格的教学要求，高职院校声乐教学的师资力量仍然略显薄弱。不少高职院校的前身为中等专科院校，此类学校的基础设施缺乏，教师整体水平有限，其教学理念、教学方法尚有待改善，具体表现在专业化素质不足、教学质量偏低。这些教师大多不注重理论课程的系统性讲授，导致学生无法详尽掌握科学化声乐知识，还有部分教师仅重视课堂教学，所有教学相关的活动均局限于课堂之上，学生乏有舞台表演的机会，使声乐教学的实践性受阻。除此之外，教师在声乐教学重点培训方面有效性的不足，也对高职院校声乐教学质量进步有所掣肘，难以培养出优秀的声乐人才。

（二）不重视文化底蕴

音乐是一门艺术性课程，经过漫长的发展，形成独特的文化，声乐作为音乐组成的一个重要部分，自然也承袭了这种文化底蕴，具备十分深刻的精神元素。声音教学的核心在于继承并弘扬我国传统声乐文化。不过，从实际情况来看，当前高职院校声乐教学之中，重技术性培养而轻文化性教育。声乐教师在教学活动之中，更加关注学生的发声技巧，对于声乐文化及其艺术精髓则缺乏重视。从大的方面来说，高职院校在教学内容规划、课程设置等方面也偏离了文化路线，导致声乐技巧与文化分离。由此所引发的现象，就是声乐人才空有扎实的演唱技巧，却并不具备良好的文化素养。声乐人才文化性的缺失，势必会导致其演艺才能的发挥受限，这也是当前高职院校声乐教学有效性不足的一大影响因素。

二、提升高职院校声乐教学有效性的具体策略

（一）改善教学思想，合理选择教材，优化课程安排

为了提升高职院校声乐教学的有效性，那么势必需要一套先进的教学思想对教学活动进行引导，以促进教学质量的提升。高职院校声乐教学思想的改善，应当从学生群体着手，通过教学活动，提升学生音乐素养，使学生能够充分感受到音乐的魅力，激发学生的艺术创造力以及学习激情。对此，我国高职院校应当积极借鉴国内外先进的教学理念以及科学精神，结合我国声乐教学现状，审视当前声乐专业学生的学习特点，形成一套独具特色的声乐教学体系，实现我国高职院校声乐教学水平的提升，培养出更多具有专业性的声乐人才。为了达成这一目标，各高职院校均应审视自身教学情况，选择与实际教学情况相适应的教材，对教学重点予以合理配置，优化课程安排，适度增加课外实践的环节，给予学生充足的舞台实践的机会，注重高职院校声乐教学科学化发展，以此提升教学活动的有效性。

（二）加强声乐教师专业化素养培训

高职院校声乐教师专业化素养并非单一性概念，而是囊括了众多因素的一种复合性概念，包括教师的思想、职业道德、文化意识以及专业技巧等等，上述因素均是声乐教师专业化素养的表现。因此，对于高职院校声乐教师专业化素养的培养，又要从以上几个方面着手。

首先是声乐教师的思想素养，作为一名合格的声乐教师，这是必不可少的一项关键性因素。教师不仅需要保持认真负责的工作态度，同时也要形成正确的知道思想，积极挖掘教学大纲之中的内容，根据高职院校的实际情况，对不同层次、不同接受水平的学生实施个性化教学;其次，教师应当具备良好的竟也精神，不仅要对学生实践活动之中的声乐规律进行适度的把控，还要结合学生具体情况，对其声调、呼吸等规律进行调整;再者，教师需要具备良好的文化意识，这是一名优秀的现代化声乐教师所必须具备的素质。换言之，熟练的专业化知识是一名声乐教师展开教学活动的基础，而教师教学质量的上限取决于他的文化底蕴。声乐教学活动之中文化底蕴主要表现在音域、音色特性及其物理结构等方面，教师需要以自身强大的文化底蕴，帮助学生掌握上述知识，提升学生实践能力，这是学生日后声乐表演之中所必须掌握的技巧，也是教师专业化素养最为重要的表现。

（三）教学活动的循序渐进

声乐教学是一种极具技巧性的教学活动，那么为了提升声乐教学的有效性，就必须从掌控教学活动的节奏。声乐教学的技巧是一环套一环的，必须由浅入深、自易而难的学习，脚踏实地、循环反复的进行大量的练习，才能收获良好的教学效果。当前，大多数高职声乐教师出于对工作的热情亦或是急功近利的心态，通常会积极寻找一些速成的法门。包括扩展音域、扩大音量等等，此类方式看似速成，实则反而会加大声乐教学的难度，乃至造成反效果。这是由于学生在学习声乐时，对于这门课程尚未形成一个准确性的概念，也未能掌握稳固、正确的发声技巧，加之学生的声带尚十分幼嫩，承受能力不足，一旦盲目的接受什么速成法门，强行扩大音域、音量，为了达成教师的要求而拼命练习，路子只会越走越歪，长此以往反而会祸及学生的专业发展，导致学生逐渐丧失声乐学习的兴趣以及热情，严重情况下甚至会导致学生发声困难，嗓音受损。因此，在高职声乐教学活动之中，循序渐进的教学方法是提升教学活动有效性的必要途径，以稳扎稳打的姿态，自易而难、由浅入深，将教学目标分解为数个等级，按照一定的教学步骤慢慢地来，虽然看似走了不少远路，但实际上这无疑是最稳妥的教学方法，使学生在稳中求进，沿着正确的学习道路，一步一个脚印的走下去。

从当前高职院校声乐教学的现状来看，教学改革是必然趋势，虽然在改革的过程之中，势必会遭遇不同程度的困难，尤其是对于教学活动有效性的影响。但越是如此，我们就越要积极探讨当前高职院校声乐教学持续化发展的路径，推动声乐教学有效性的稳定提升。声乐教学具有其特殊性，它是一种深刻而富有艺术性的教学工作，也是实践经验凝结为教学模式的一种概念，这意味着无论是声乐专业的教导亦或是学习，它的道路注定是曲折且漫长的，路途之上免不了艰辛的挑战。对此，高职院校声乐专业，必须加强教学系统的科学化建设，重视基础教育，强调教学活动有效性的提升，唯有如此才能满足当前社会需求。此外，高职院校还要着力于提升教学艺术实践管理的力度，制定科学性教学计划，广泛探索高职院校声乐教学有效性提升的途径，总结经验，以此促进我国高职院校声乐教学整体质量的发展。

文朝晖 海口经济学院讲师