提升声乐教学质量的探索与研究见解

现阶段的声乐教学在某种程度上依旧延续了传统的教学理念与教学手段，对于广大声乐教师而言更是由于教学经验不足而存在参差不齐现象， 在这些因素的影响下，声乐的教学质量很难得到有效提升。下面就来结合实际教学经验，对提升声乐教学质量展开探索与研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来一定的帮助。

一、声乐教学质量提升的关键

对于新课改下的声乐教学质量提升而言，教师必须要充分的结合自身演唱经验，通过不断提升教学质量与提升歌唱艺术的自我展现来对现有教学手段进行总结，真正的将内心的思维、情感、文化艺术以及个人文艺素养进行高度融合，以一种感同身受的方式来对学生进行教学。以此来帮助学生通过对作品情感的宣泄、对演唱技巧的驾驭实现声乐学习本质上的提升。

二、提升声乐教学质量的策略探索与研究

（一）提升教师的教学手段与教学能力

一位优秀的声乐教师必须要具备丰富的教学能力、过硬的演唱技能，在不断钻研音乐作品内涵的同时，对学生的心理以及表现能力进行深入了解和探索，借助良好的语言表现能力以及科学的授课方式来实现学生认知的提高。在日常的教学中，首先，教师必须要在备课的时候结合相关的音乐作品来进行创作背景、思想内涵以及内在情感的传授，在不断寻找到歌曲演唱难点的同时，鼓励学生发现哪个段落、哪个音节、哪个词语可能会出现什么样的演唱问题，在积极解决的同时，实现有的放矢的教学推进。

其次，学习过程中对学生的心理变化进行了解。在开展教学实践中，教师要充分的利用心理学知识来清楚地了解到学生在想什么，随时进行教学活动的调整与修正，以一种学生容易接受的方式来实现轻松、有效的声乐教学活动推进，确保整个的课堂能够有序、活泼，在学生与教师思想、认知高度统一的背景下实现声乐教学的愉悦与融洽。

最后，拥有即兴伴奏的能力。对于声乐教师而言必须拥有钢琴伴奏的专业技能，对于教师而言更是要在即兴演奏的过程中拥有较强的和声意识、多变的和声织体，将看似枯燥的歌曲变得极具生命力，在调动学生学习情绪的同时营造出良好的音乐艺术氛围，最终快速的融入到作品当中，以一种行云流水的方式进行声乐作品的演唱。

（二）对学生展开专业技术的训练

动听、自然、美好的歌唱必须要求学生拥有一副“好嗓子”，站在专业角度而言由于每一名声乐学生的自然条件是不一样的，因此在进行声乐学习的过程中教师必须要在日常的歌唱训练过程，将注意力放在对其音域、节奏、节奏的灵活运用上，以大量的“视、听、练、唱”来对学生的基本素养进行训练与培养。

在进行教学的过程中，教师在进行练声的时候一旦学生发生了音准较差现象，也不应当立即对其展开批判与否定，而是应当循序渐进的帮助他们进行节奏与音准的训练。而对于那些一开始声乐训练就紧张的学员，教师更是应当通过鼓励与肯定的方式为其设定更多的锻炼机会、表演机会，在大量的实践与表演中不断磨练自己的意志和表现张力。

（三）结合学生发音差异进行教学

首先，在进行声乐素养提升的过程中，教师必须要结合学生的实际发声情况来选择练声曲的选择，而在进行声乐教学实践的过程中教师更是要充分考虑到学生接触声乐时间的长短、乐感认知、嗓音特点来进行有的放矢的培养，通过适当曲目的选择来实现学生整体素养与实际表演能力的提升。在教学的过程中，很多学生会将“Yi”的口音咬的过于死板，而在教师教学的过程中则是应该要求学生通过采取比口音的方式将腔体打开。

其次在发音的过程中，由于一些发音必须要结合不同发音位置进行统一，通过“里面唱”、“里面说”的方式，将口腔、头腔、鼻咽腔进行统一，结合气息的支撑来进行更加圆润的发音展示。在教学过程中，教师就可以引入u音的方式来进行甲状骨的放松，不仅要做到肌肉的放松同时也要将一系列参与到声带闭合肌肉进行科学调配，不压舌根、不顶口腔，在气息跟上的同时也要将整个气流放在最低位置。

（四）引导学生对歌曲内涵的深入理解

一些學员由于接触声乐时间较短，因此他们所学习的曲目也十分有限。为了解决这种瓶颈，教师必须要结合整个声乐作品意境、内涵、节奏、背景的角度来进行乐曲的表达探索。在理解更多背后的故事的同时，结合个人表述来深度挖掘个人思想内涵与情感。特别是在进行歌剧咏叹调的处理过程中，教师更是应当引入多媒体教学的方式，将作品内涵转化为一种学员的真情实感进行演绎。

现代声乐教学要通过科学的体验式教学方式引导学生感受音乐旋律，欣赏音乐歌词，这样才能全面提升其音乐欣赏和感悟能力。例如：在音乐欣赏《看天下劳苦人民都解放》学习时，教师先让学生通过多媒体音乐的时代背景进行了解，介绍了第二次国内革命战争时期的历史事件，通过对韩英独唱部分的赏析，感受韩英被捕后的临危不惧、坚贞不屈的乐观主义精神和革命节操。曲调节奏的紧慢变化表达韩英苦难的身世和对革命的坚贞。以第三段歌词为例，这既是情感的吐露段，更是歌剧最激动人心的时刻，奔放的音调、较快的节奏、民歌的风格充分表达了韩英与母亲生离死别的不畏惧情感和对革命的乐观、视死如归的情怀，体现了革命精神的大无畏。再如：《红色娘子军连歌》，充分表达了女战士解放奴隶、解放自身的责任感，更表达了女战士强烈的爱国主义情怀。学生通过这样的学习，无论是在情感变化上，还是思想道德的形成上，都能够与音乐产生共鸣，引导学生树立起面对苦难的意志和承受战胜困难的决心以及对民族、国家的责任感。此外，教师结合歌词可以组织“我来写一写”活动，引导学生写一篇读后感，不仅对歌词进行分析，还要对音乐作品的情感背景进行分析，尤其在分析红歌时，更要结合特定的历史背景，站在特定的历史时空中感受中国共产党无私为民，勇于牺牲的革命精神。

（五）创设线上空中课堂

线上空中课堂主要是教授学生听、唱技能，是线上教学的核心所在。空中课堂主要包括视听学习、唱演表达、成果展示三部分。以演唱《相亲相爱一家人》为例进行分析。首先，视听学习即让学生在线听歌，教师引导学生学习歌曲节奏、感知歌曲情感、记忆歌曲歌词、了解歌曲作者和创作背景等，让学生从外到内了解这首歌曲的价值。其次，唱演表达即教师领着学生学唱歌曲，大家在线视频对话，教师唱一句学生唱一句，然后让学生自主练习，并且在学唱的过程中深化对歌曲情感的理解，把学生的感悟引向“家国情怀”方向，培养学生的家国情怀。成果展示即组织唱歌比赛，学生可用录歌软件上传自己的演唱视频，通过系统打分的方式选取优胜者，同时对于那些唱歌不好的学生来说，让他们谈一谈自己在这首歌中听到、悟到了什么，也通过打分方式选取优胜者。

综上所述，提升声乐教学质量必须要从教学手段转变的角度开展教学，每一名声乐教师必须要杜绝急于求成的思想，在日常教学过程中尽可能多的总结自身教学经验，将更多的学者、专家、教授的授课理念进行整理和升华，在不断提升个人综合素养的同时充分发挥学生潜能最终实现音乐教学质量的提升。

陈梦芸 海南省琼台师范学院副教授