传统文化资源在教学中的应用探索

蔡玉梅

语文学科是工具性与人文性的统一。根植传统文化开展教学，从文化视角探寻汉字秘密，借助文化魅力丰富阅读体验，融入文化元素进行语文实践，能够让学生更好地走进文本，领略到传统文化的博大精深。

在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中，对于优秀传统文化的教学提出了明确的要求：要对学生进行中华优秀传统启蒙教育，让学生能够对优秀传统文化产生亲切感，激发学生的热爱之情。作为一名教师，应该具有“传统文化意识”，要在实际教学过程中对学生进行传统文化的渗透，在课堂教学中把学生的语文学习根植于传统文化之中，以此提升他们的语文素养。

一、基于文化视角，探寻汉字秘密

历经千年的发展，汉字中蕴含了中华民族的文化内涵，反映出我国社会发展的进程。在教学过程中，教师可以通过文化的角度来为学生进行汉字的介绍，让学生深入了解汉字的起源以及演变过程，使他们感受到汉字的魅力，激发学生对于汉字学习的兴趣。考虑到学生的认知模式，为了能够更好地帮助学生认识汉字，在统编本教材中配备了许多与生字有关的插图，有的插图还具有浓浓的传统文化气息。教学中，教师要善于挖掘这些插图蕴含的文化元素，引导学生进行识字。

如，统编本一年级下册《春夏秋冬》一文通过四幅扇形插图为学生展示了跟四季有关的成语。在教学过程中，一位教师利用了这些插图引导学生进行读词识字。首先，教师为学生展示了插图，并提问：“请大家看看这是什么季节？这个季节有怎样的特征呢？”学生在看到插图后注意力一下子就集中起来了，纷纷积极举手回答问题。教师继续展示其他卡片，进一步引导学生学习，学生很快就说出了春风、夏雨、秋霜、冬雪。然后，教师找到了一些与中华传统节日有关的图片，如月饼礼盒上的图片等，让学生认识“中秋节”“月饼”这类的词语。此外，教师还为学生展示了一些扇面，上面写着一些古代的诗词，让学生进行了古诗词的朗诵。最后，在教学完成后，教师请学生说说自己在生活中看到过哪些古香古色的东西，学生指出茶楼的屏风，上面画的也是水墨画。

以上案例中，通过运用插图，学生既能够学习生字，又对于中华传统文化有了一定的认知。

二、借助文化魅力，丰富阅读体验

传统文化包含了许多方面，如社会、自然等，这其中浓缩的是华夏千年文化的精髓。为了能够让学生了解传统文化，统编本教材增加了传统文化的阅读篇目，二年级上册一共有33篇课文、8个“语文园地”，传统文化的内容占据了很大部分。所以，教师在教学过程中要从文化的角度进行文本的解读，引导学生感受到传统优秀文化的魅力，激发学生对于传统优秀文化的认同感，让学生能将这些优秀的文化传承下去。

1.在美读中体验

所谓美读，指的是通过引导学生对文本进行阅读，從而感受文本中蕴含的结构美、情感美以及语言美等。

如二年级上册的《葡萄沟》《黄山奇松》《日月潭》《难忘的泼水节》都是美感十足的文章。教师在教学过程中要为学生创设恰当的情境，以此来引导学生对文章独特的美进行感受，领略自然风光或风土人情等。通过对这几篇文章的阅读，学生能够从傣族人民欢乐的鼓声中感受到汉族人民与傣族人民友好共处的快乐，从那些美丽的插图中感受到新疆葡萄沟的美，或者是通过作者的描述感受黄山风景的奇特以及日月潭风景的秀丽。此外，教师还可以引导学生对文章进行朗读，深化学生的理解。通过这样的教学，学生可以了解更多的中华民族文化。

2.在诵读中体验

通过对古诗词的鉴赏，学生能够感受到古代文人的知识丰富，通过那朗朗上口的俗语能够感受到广大劳动人民的智慧，从成语中能够了解中华五千年的许多历史故事……通过了解不同的传统文化知识，学生能了解中华文化不同的方面。

二年级教材中收录的古诗内容丰富，具有韵律美，适合低年级学生进行朗读。通过对《夜宿山寺》《望庐山瀑布》等古诗的朗读，学生能够跟着诗人一起展开自己的想象，感受诗人笔下描绘的美景。教师引导学生不断阅读各种文化经典，能够陶冶学生的性情，丰富学生的文化涵养。

实践证明，在阅读教学中，充分挖掘教材中的传统文化资源，引导学生进行品读体验，能够让学生在这个过程中感受中国传统文化的魅力，从而达到事半功倍的教学效果。

三、融入文化元素，引导语文实践

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：在进行中华优秀传统文化教育时，要做到将实践与课堂相结合，既要能够体现出课堂教学的重要性，又要能够将课外实践的作用发挥得淋漓尽致。语文具有非常强的实践性，所以在教学过程中，教师要注重对学生语文实践能力的培养。

如，一年级上册的“语文园地八”的“和大人一起读”栏目中就收录了《春节童谣》。当代社会飞速发展，科技改变了人们的生活，在童谣中出现的许多场景在现代几乎都找不到了。那么，教师要怎样才能帮助学生对中国传统节日习俗进行深入了解呢？怎样才能感受到节日的文化呢？为了解决这个问题，教师可以引导学生进行与“春节”相关的活动。

活动一：“春节故事比赛”

在“春节故事比赛”中，教师可以根据学生的情况进行分组，让他们以小组的方式进行与春节有关的故事的搜集，如“年的来历”等。之后学生选定一个自己喜欢的故事来进行故事表演，让学生通过表演进一步感受春节文化。

活动二：“春节全家行”

在这个活动中，主要是让学生亲身感受春节文化的魅力。在活动过程中，学生可以邀请自己的家长一起参与到活动中，由家长带领学生去感受传统文化中自腊月二十三到大年初一每一天所要做的事情，让学生感受到浓浓的春节味。在这个过程中，在感受传统节日文化的同时，教师要引导学生感受到时代的进步，开展一些与时俱进的节日活动。在活动的过程中，教师可以启发学生思考在春节前这段时间可以做哪些有意义的事情。在活动最后，教师可以引导学生进行童谣的创作。

活动三：“春节进行曲”

在教材中，有许多童谣为学生介绍了各种各样的传统习俗，童谣的内容简洁明快、通俗易懂且朗朗上口，很方便低年级学生朗读。教师可以根据春节的习俗为学生提供一些有趣的童谣，如：“新年到，穿新衣，戴新帽;舞龙灯，踩高跷，迎财神;大家乐，乐陶陶，大家一齐迎接新年到。”“初一饺子初二面，初三合子往家转，初四烙饼炒鸡蛋。初五、初六捏面团，初七、初八炸年糕，初九、初十白米饭，十一、十二八宝粥，十三、十四氽汤丸，正月十五元宵圆。”通过这些童谣，学生能够了解到春节的习俗，对节日文化感受更加深刻。

在教学中，教师不仅要能够传授知识给学生，还要让学生感受到文化的魅力，进而让学生能够自发地学习祖国优秀的传统文化。教师可以从文化的角度来带领学生进行传统文化的学习，让学生能够领略到传统文化的博大精深，从而提升自身的文化修养。

（作者单位：江苏南通师范学校第三附属小学）

责任编辑 刘 妍