高中语文有效写作教学策略探究

杨木尕

【摘 要】在高中语文试卷中，对学生写作能力的考核题型分数占据整张试卷分数的比重较大。由此可见，写作是高中语文中重要的教学内容。高中语文教师则需要认识到写作的重要性，注重教学思想和教学方法的革新，提升写作教学的质量，让学生更好地进行文章的写作。基于此，本文将谈一谈高中语文有效写作教学策略。

【关键词】高中语文;写作教学;教学策略

对学生来说，写作能力是他们所需具备的一种基本的能力。学生掌握了写作能力，不仅能够更好地应对考试，还能够更好地应对之后的工作和生活。因此，高中语文教师有必要从培养学生的写作能力出发，设计教学策略，并不断地完善教学策略，使得学生能够接受到高质量的教学，让学生的写作能力获得有效地提升。

一、设置阶段性目标

作文教学需要培养学生综合性的能力。教师不可能在写作教学中一次性的完成多个教学目标。因此，高中语文教师在对学生进行写作教学时，有必要注重阶段性目标的设置，让学生能够循序渐进的提升自身的写作能力。

教师在对学生进行教学时，可以将提升学生的写作能力作为一个大的写作目标，根据这个写作目标，设计多个小的写作目标，并根据时间的推移，将写作目标制定的难度更大，使得学生由易到难，一步步地提升自身的语文素养，提高自身的写作能力。如，教师可以将丰富语文词汇量作为初级教学目标，向学生展现多样的词汇，给学生丰富的时间进行词汇的记忆，使得学生能够进行不断地词汇积累。在完成该教学目标后，教师便可再将句式运用设定为教学目标，针对这一教学目标，对学生进行教学。以这种方式继续下去，有条不紊的完成每个教学目标，从而使得学生循序渐进地提升自身的写作能力。当然，在实施的过程中，教师也应该根据实际情况，将自己的教学目标和教学方法做出及时的调整。

总之，高中语文教师有必要意识到提升学生的写作能力是一个较为艰难、复杂的工程。因此，高中语文教师有必要注重阶段性的教学目标的设定，引导学生一步步的学习写作，积累丰富的素材和语文知识，从而让学生的写作能力获得有效地提升。

二、实施趣味性教学法

学生只有在兴趣的引导下，才能够以积极主动的姿态学习写作。因此，高中语文教师在进行写作教学时，有必要注重趣味性教学法的实施。

如，处在高中阶段的学生已经具备了较强的竞争意识，高中语文教师可以根据高中生这一特点，开展“作文比赛”的实践活动。在活动中，教师可以明确一个写作主题，引导学生围绕这一写作主题进行文章的写作。当然，为了提升学生参與活动的积极性，教师也可以为这一活动提供奖品。在学生将自己的参赛文章上交给教师后，教师可以对学生所写的文章进行评分，并挑选出分数排名前三的文章，展现给学生，并给与写作者奖励。通过这种方式，使得学生具有写作的热情，让学生为了取得较好的写作成绩，而不断地进行写作训练，从而提升学生的写作能力。再比如，学生通过大量的优秀文章阅读，能够积累下丰富的写作素材，形成良好的语感。高中语文教师因此可以多多开展课外阅读活动，在活动中推荐给学生丰富的课外阅读书，引导学生挑选自己喜欢的书籍进行阅读，让学生根据所阅读的书籍，进行素材的积累。对学生来说，这种方式能够使他们阅读自己喜欢的书，因此阅读积极性比较高，也能够更好地积累素材，从而为学生写作能力的提升奠定好基础。

总之，高中语文教师有必要从激发学生的兴趣出发，对学生实施趣味教学法，让学生能够具有十足的热情积累写作素材，使学生主动性的写文章，促进学生写作能力的提升。

三、注重作文的评改

很多高中语文教师在进行作文教学的过程中会忽视评改这一教学环节，认为评改没有必要。其实，这种想法是错误的，评改在一定程度上能够使得学生不断地修改自己错误的写作方式，提升学生的写作水平。因此，高中语文教师有必要转变教学思想，重视作文的评改。

在学生进行完作文的写作后，教师可以先引导学生进行自评，即使学生先自主阅读自己写的文章，明确文章中阅读起来不通顺的句子和错误的字词，让学生能够对自己的作文进行自评，并进行修改，完善自己所写的文章，警醒自己下次避免犯同样的错误。学生自评完后，教师便可引导学生进行互评，即使学生用交换作文的方式，互相对其他同学所写的文章进行评价，以此使得学生能够了解他人所写的文章的优秀之处，并能够观看到其他学生文章的错误之处，避免自己犯这样的错误。最后，教师再对学生的作文进行评价，从作文表达的思想感情、布局、使用的技巧等多个方面进行综合性的评价，并引导学生根据教师的评价，修改作文，掌握正确的写作手法。

综上，培养学生良好的写作能力是一件比较困难的事情。高中语文教师有必要根据高中生的特点和语文教学内容，不断地革新教学方法，持之以恒的对学生进行写作教学，由量变到质变，让学生在长时间的积累和写作训练中，获得写作能力的提升。

参考文献：

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