初中文言文课堂激趣增效教学策略的研究

宋少慧

【摘 要】有相当多的初中学生文言文学习积极性不高，惧怕学习。兴趣是获得成功的关键，浓厚的学习文言文的兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。学生有了学习兴趣，会越学越想学，越学越爱学，提高教学的时效性。

【关键词】文言文课堂;激趣增效;教学策略

一、精心设计导语，创设快速进入文言文的氛围

常言说得好：“好的开头等于成功的一半。”一个好的导语会对一节课起到举足轻重的作用。上课之始，用各种方法触动学生的兴奋点，可以集中学生的注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，点燃学生的学习兴趣，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到文言文学习之中。在这样的氛围中学习，效果不言而喻。例如，教学《诫子书》时，我是这样导入的：播放电视剧《三国演义》插曲，诸葛亮之歌《有为歌》，小视频展现了诸葛亮超群绝伦、足智多谋的一生。学生们深深地被诸葛亮的光辉业绩所叹服，注意力迅速集中到课堂上来，“这么有为的诸葛亮会怎样教育他的儿子呢？”学生学习新知识的兴趣激发起来了。巧妙的导语吊起了学生的胃口，产生了立即学习新知识的强烈愿望。学生在有趣的氛围中产生了浓厚的学习兴趣，教学效率就会明显的提高。

二、恰当提出疑问，激发深入解读文言文的求知欲

古语云：“学起与思，思源于疑。”学贵有疑，有疑才会有思，思维是从问题开始的。有思学问才会长进。教学过程中恰当的提问，使学生对事物产生疑问，激发他们认识事物，获取知识的欲望，撞击出思维的火花，从而激发学习的兴趣。因此，我讲授每一篇文言文，都设计一些有趣的问题，诱发学生的好奇心，触发他们产生弄清楚事物真相的迫切愿望，通过提问来激活思维，引导学生积极主动地探索知识，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，以此启动学生思维的闸门，从而激起强烈的求知欲。比如我在讲解《<世说新语>两则》一文的《咏雪》时，我提出这样一个问题：“如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将为谁颁发一个什么奖，并说说发这个奖的原因？”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣。经过热烈地阅读、讨论，为谢太傅颁发“慈爱奖”，为谢道韫颁发“才女奖”，为谢朗颁发“文学奖”。围绕这一问题，学生感受到了人物的聪颖机智，以及文中洋溢着温馨的家庭氛围，更加深入地理解了文本。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，诱发兴趣，最终达到提高教学质量的目的。

三、合理利用多媒体，激活轻松理解文言文的興奋点

随着时代的进步，科学技术的发展，现代化的教学手段（媒体、网络、微课）逐渐走入课堂，现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单。课堂上，利用多媒体的图文并茂、形声结合、声光同步、视听结合来辅助教学。教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，使客观事物的形、光、声、色等直接刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，使学生耳目一新，对学生有极强的吸引力，引起审美愉悦，充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，充分调动学生的学习积极性。比如教学《三峡》时，教师范读课文时，利用多媒体技术播放三峡风光，按照课文中景物的出现顺序，依次出现景物的画面，展现文中描写的景物，重重叠叠的悬崖峭壁，四季的水，瀑布、大树，猿啼声声入耳。秀丽的三峡尽收眼底，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对祖国大好河山的赞美之情油然而生，学生们学习的兴趣立刻被激发起来。解读各个景物时，又出示图片让学生观察。背诵课文环节，播放教师范读时的视频。多媒体把无声的教材内容《三峡》变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，有身临其境的感觉，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，很自然地步入积极思维的状态之中，对文本解读更加直观、更加深刻，课文背诵当堂就能完成，从而提高了课堂学习效率。

四、巧妙创设情境，掌握有效识记文言文的制高点

积极、愉悦的情感、能促进人的思维活动，在教学中教师如果能够恰当地创设与课堂教学内容相适应的情境，使学生产生与之相应的情感体验，学生主动学习的欲望就能被激起，就会变“要我学”为“我要学”。不仅可以使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、发展智力、提高能力，而且能集中学生的注意力，使学生产生一种探索的兴趣，萌发一种自我需要的强烈求知欲，从而提高对新课浓厚的兴趣。在教学《桃花源记》时，扫清字词句障碍后，我让学生根据文章的内容，分角色朗读课文，人员众多，因此全员参与，渔人、桃花源的男女老少、问话人、打听消息说话人、太守及派的人、刘子骥都一一安排学生就位，写谁的内容谁读。学生通过分角色朗读，对故事情节了然于胸。分析讲解完课文后，让学生全员参与课本剧表演。互换角色，演渔人的演桃花源人，演桃花源人的演渔人，学生们踊跃参与。台上的学生表演不到位，台下的学生立刻指指点点。角色互换，再表演一次。学生的表演精彩纷呈，最后一组的表演，已经达到炉火纯青的程度，教室里不时传出阵阵愉快的笑声。通过表演，学生们都记住了故事的来龙去脉、人物的语言动作，在妙趣横生的氛围中记住了课文内容，轻轻松松地完成了课文的背诵。通过创设愉悦的教学情境，激发了学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知识的状态中，有利于促进学生对文本进行深入地解读，产生了事半功倍的教学效果。

兴趣是求知的先导，又是一种动力，使学生获得成功的曙光，兴趣是最好的老师。文言文生涩难懂，激发学生的学习兴趣是教学中首要解决的问题。只有激发学生的学习兴趣，营造愉悦自主的学习氛围，才能让学生成为文言文学习的真正主人，高效完成文言文的学习任务。