多感官教学 给初中音乐课堂增添更多灵动

马海丹

【摘 要】音乐是一门综合性很强的艺术，需要学生多感官的参与。但当前的音乐课堂比较单调，以教师的讲，学生的唱为主。这样的教学模式下，教师没能更多地激发学生的音乐才能，没能将他们更多的感官解放出来。因此教师要进行多感官音乐教学，以让学生获得更多发展的机会，也让课堂像音乐一样既多彩又灵动。

【关键词】初中音乐;音乐课堂;多感官教学

陶行知先生在上个世纪的二三十年代就提出六解放的理念，即，要将学生的双手、双眼、大脑等解放出来，以让他们更多的感官参与到教学中来。多感官参与音乐活动能充分激活学生的多元智能，能最大限度地挖掘他们的能力，进而使他们在音乐课上获得最大程度的生长。当前的音乐教育没能注重学生综合能力的发展，没能让学生多元地、多维地参与到具体的活动中，是一个重要的原因。

一、设置观察环节，让学生的“眼睛”动起来

对于音乐来说，观察也是一个非常重要的能力。学生并不是简单地跟着教师去歌唱、去弹奏，他们需要对着眼睛去观察。在音乐课上，学生需要观察的内容很多。歌唱的时候，学生可以观察教师的表情与口型，进而知道这歌需要怎样去唱，需要怎样去表达。观察的过程，就是他们自己感悟的过程，教师没必要什么都告诉学生，只需要给学生留有观察的时间与空间。在弹奏的时候，学生需要观察这是什么类型的乐器，这个乐器有怎样的特征，教师是怎样弹奏的，主要用的是手指的那些部位等。在展示视频的时候，学生需要观察这些画面与音乐文本有哪些关联之处，这些画面出现在什么样的场景之下等。总之，观察给学生一个从表象进入音乐内核的机会，也给学生一个新的可以感悟音乐的方式。

以苏少版初中音乐八年级上册第四单元《村寨踏歌》为例，教师首先展示一组少数民族欢歌载舞的视频，学生的眼睛一下子就被美轮美奂的舞蹈，多姿婀娜的服装，别具一格的乐器吸引住着了。教师先问学生在视频中，学生观察到了什么。教师不要直接展示答案，要给学生的观察留有足够的余地。学生说，看到10多个不同民族的服饰，看到有内蒙古的马头琴，还看到有人跳着竹竿舞蹈。这些回答教师在备课的时候，也都预设了。但有学生说，他们还看到了许多外国人，原来他们将我国的归化族误认为是俄罗斯人。当然归化族也可以称之为俄罗斯族，这是我国的少数民族之一。可见让学生观察，能获得许多“意外”，教师要能捕捉这些“意外”，并能更好地促进学生观察的不断深入。

二、设置问题环节，让学生的“大脑”动起来

学习音乐的过程也是学生不断思考的过程，大多學生都将音乐课用来放松，这没错。能放松心情这是音乐具备的一个功能，但音乐是通过什么样的形式，来让人放松的，这就 需要学生去思考。思考的过程就是一个提出问题与解决问题的过程，一个让自己不断地探究音乐内涵的过程。当前的音乐教学存在着这样一个误区，总以为只有进行语文、数学、英语的学习，才需要思考;也只有在这些课程中的思考也有意义。其实音乐的学习，更多地是作为一个素养提升的手段，更好地促进学生身心的发展。

以这一单元的《爱我中华》教学为例，教师先给学生展示我国的国旗还有长城，问学生看到这些会想到什么。进而引出要学习的歌曲。这样一个简单的提问，能让学生的思维跟着教学内容动起来，能让他们的注意力集中起来。接着教师让学生听唱一遍歌曲，再提出一些他们想问的问题。学生问，磁带里的歌声是哪位歌唱家演唱的;歌曲的词曲作者是谁;他们还有哪些经典的作品。明显地，在问题的引领中学生进入了歌曲的探学环节。教师问的问题要与学生当时的学习状况相连，要能让他们对歌曲的理解起到推进作用。在听完第一遍之后，教师让学生用一个形容词来表述一下感受。学生想到了欢心、鼓舞、激动、欢畅、激越。明显地，在问题的引领下，学生对歌曲有了自己的个性理解。因此，在教学的过程中，教师要让学生的大脑动起来，让他们与音乐更紧密地结合起来，也让他们能真正地懂音乐。

三、设置表演环节，让学生的“四肢”动起来

作为一门综合的艺术，音乐涉及到许多领域，也给学生带来多方面的展示。因此在教学过程中，教师要尽可能地满足学生多元展示的欲望，让每一个怀有不同技艺的人，都能融入课堂。表演环节是满足学生展示的一个重要方式，几乎所有的展示都可以融入其中。无论是歌唱、弹奏、扮演、模仿等，都能有机地集合在一起，都能给学生一个施展的平台。因此教师在设置表演环节时，要尽量让每个学生都参与进来，不能让少数学生成为表演的常客，要让所有的学生都成为表演的主角。如果一个节目安排不了，就可以再组织一个节目;如果不会唱，就让他们跳;如果不会弹奏，就让他们指挥;如果对模仿感兴趣，就让他们模仿，总之人尽其才。

还以本单元的《爱我中华》为例，教师在班上组织了一次以歌曲为主题演唱会。有能力独唱的学生可以先一展歌喉，在唱歌的时候，还可以做一些简单的动作，使其与歌声融合起来。喜欢跳舞的学生，可以就着视频，学上几个少数民族的舞蹈动作，再对着歌声跳起来。喜欢模仿的学生可以模仿宋祖英的腔调，也可以模仿新疆赶马车的大爷。学生的四肢融入了音乐，课堂充分挖掘了他们的音乐才能，也让他们的身心得到了发展。

四、结语

音乐是一门与生活密切相关的学科，生活中人们的喜怒哀乐几乎都离不开音乐。在教学中教师让学生利用多感官感知音乐，能让他们更好地学好音乐，进而使音乐成为他们生活的一部分，也成为素养的一部分。

参考文献：

[1]徐鹏.浅谈初中音乐教学中多种手段的运用[J].戏剧之家，2020（7）.

[2]李倩.浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].科学大众（科学教育），2020（3）.