玩转思维导图：开启低年级识字教学全视窗

丁渭芬

【摘 要】 汉字是中华民族文化之瑰宝，它彰显了我国的政治、历史、军事、文化，是五千年文化留存下来的符号与标志，是向世界展现我国综合文化实力的代表，因此，汉字在小学语文教学中是一个基础的板块，同时也具有极大的意义。思维导图是一种高效性、灵活性、生动性的教学辅助模式，具有图文并重的特点，展现得更直观、更形象，具有多种类型。因此，本文以小学语文识字为载体，并结合笔者自身实践，对思维导图在小学低段识字教学中的应用研究进行详细的说明与探讨。

【关键词】 小学语文;识字教学;现状分析

识字教学是一个过程，为了激发学生主动识字的兴趣，提升学生识字的效率，思维导图就起了关键的作用。思维导图通过图形与文字结合的方式，将零散的知识点汇集，从汉字的字形、字音、字义等多个方面设计相关的图示，运用直观的表达方式，提升小学语文课堂的教学质量。

一、关于当代小学生识字学习的现状分析

学生自主识字时缺少规律与方法，易造成错读字、错写字等现象，这是学生在学习汉字时的一个问题。小学语文教师应该掌握好识字教学的方向，部分教师还是遵循传统的教学模式，师生之间互动较少，学生识字的兴趣并没有被调动起来，学生的识字意识也没有得到真正培养，单调且大量的识字教学容易为学生带来压力，滞化学生的思路。因此，小学语文教师应该设计更多综合性实践活动，优化自己的识字教学模式，不断提升教学效果。

二、思维导图之于小学语文教学课开展的意义

思维导图是形状、色彩、结构等多样形式的结合，有助于调动课堂的整体气氛，激发学生对汉字、笔顺、结构、拼音的思考，提升学生提取信息的能力，调动其无意间的生字联想意识，实现其自主学习。除了可以激发学生的汉字学习兴趣，思维导图还可以提升学生的学习质量，扩大他们的识字量，因为，思维导图可将多个汉字进行合理的联系，通过他们的偏旁、部首、拼音等发现共同性，从而使学生能够举一反三，认识更多的汉字，提升记忆力，提升词汇量。

三、思维导图在小学低段识字教学中的应用策略

1.归类型思维导图，增强学生识字记忆力

教师应该利用思维导图将其进行归类。归类就是在大量汉字中找到它们的相同点，利用相同点将它们结合起来，形成新旧知识的衔接，将单一的汉字教学变成立体的汉字教学，具体可以分为两类，即字形归类思维导图与字形归类思维导图，拓展学生的联想记忆。

（1）字形归类思维导图，结构联想记忆

一年级学生学习汉字重在积累，学生的词汇量不大，教师应从结构上来指导学生辨认字词。从汉字的结构上来讲，汉字可以分为独体字和合体字，独体字单独成体，合体字是不同的独体字形成的字体，其中有上下结构、左右结构、包围结构、半包围结构等等，从偏旁部首上来讲，教师可以指导学生依据部首和偏旁来整合字词，这样的结构整合教学与让学生单纯抄写背诵来记字的过程比，更具有高效性。

例如，在学《拍手歌》中关于提手旁的生字时，教师就可以让学生回忆所学过的带有“扌”的字，没有学过的但知道的也可以写，然后绘制思维导图来进行分类。首先确定主题为“扌”，在一级分支里填写自己积累的带有提手旁的字，并展开二级分支，写出所有自己能想到的字。具体的思维导图可以画成树状图，利用分支出来的图示来写出自己联系到的汉字。

（2）字音归类思维导图，拼音联想记忆

除了对汉字字形的归类以外，小学语文教师还可以采用字音归类思维导图的方法。在小学生初学汉字时，教师会指导学生认拼音，学会拼读汉字，通过字音来找到相应的字。在现代汉语拼音的语音体系中，有四个声调，分别是阴平、阳平、上声、去声，这里面还包含多音字，因此，教师可以利用思维导图列出一个字的四个声调，并指导学生去写出每一个声调对应的汉字，为提升学生拼读的准确率。教师还可以将平舌音、唇齿音、前鼻音、后鼻音、齐口呼、开口呼等字进行分类，从而更好地使学生区分不同的字音，正确发音，提升认字的能力。

例如，在讲解《树和喜鹊》中如“xi”这个拼音的时候，教师可以指导学生写出四声声调“xī、xí、xǐ、xì”，让学生写出相应汉字及词語，并列出相应的汉字，如“西、袭、洗、细”，指导学生从语文课本的生字表中对照着去找，边读边找、边读边写，不断加深学生对于汉字的熟悉度，寻找课本中对应汉字的过程也是加深自己记忆力的过程。

2.发散性思维导图，加深学生生字理解力

为了增大学生的词汇量，提升识字的准确度，教师可以构建发散性的思维导图，以字为基础，通过偏旁部首、字音、字形等多方面的整合，使学生学会组词、造句，从而提升自己的文字运用能力。

（1）“比一比”思维导图，减少生字混淆

“比一比”是一种高效的识字法，在构建这种思维导图的时候，教师可以把常见的且极其容易混淆的字列在一起，通过直接的比较引起学生的注意，加深学生对于该字的印象。比如，在讲解“本”这个字的时候，思维导图就可以将“木”字同时列出，各自画一个圆圈，然后以放射状的图示来写出这两个字分别可以组成的词语，二次比较与熟悉，这就是“比一比”的思维导图，让学生从字形上对形近的汉字进行了有效的区分。

（2）“换一换”思维导图，增加知识储备

“换一换”思维导图基于学生的逻辑思维，有助于扩展学生的词汇量，激发学生的联想能力，这种思维导图不仅可以使学生对字印象深刻，还能焕发学生对旧知识的记忆，并通过查字典来学习新的生字，新旧融合，不断拓展自己的词汇量。例如，在讲解“很”这个字的时候，教师就可以构建“换一换”的思维导图，即通过换生字的部首来变换生字，给出的例字“很”是双人旁，学生可以换成木字旁来组成“根”，再换成金字旁，组成“银”字，并分别组词，即“很好”“树根”以及“金银”。

（3）“加一加”思维导图，熟悉偏旁部首

“加一加”思维导图是针对独体字和合体字的认读而言，简单的独体字加上一个偏旁就会变成一个新字，同样的，将一个合体字进行拆分，也可以得到两个独体字，或者得到一个偏旁，通过“加一加”形式构建思维导图激发了学生的拓展能力，使学生更了解独体字，熟悉偏旁和部首。例如，在讲解“土”字时，我们就可以构建以“土”为中心的放射状导图，加上口字旁变成“吐”字，加上月字旁变成“肚”字，加上木字旁变成“杜”字，加上一横又可以变成“王”字，通过增加偏旁部首识字的方法提升了学生的兴趣，可以开动学生脑筋。

（4）“减一减”思维导图，巩固新旧汉字

“减一减”是“加一加”思维导图的逆向，可以通过对一个生字做减法来扩展学生的词汇量，熟悉合体字的每一部分结构。例如，在讲解“恕”这个字的时候，思维导读可以将其进行一步步的拆分，减去心字底变成“如”，再减去“口”，变成“女”，然后可以分别组词，“如果”“口腔”“女生”。“减一减”思维导图可以串联起不同的字，使学生思路更明朗。

3.创造性思维导图，激发学生识字联想力

除了归类型思维导图、发散型思维导图这两类思维导图，教师还可以运用创造型思维导图，即将其他艺术形式等融进小学语文低学段的识字教学，激发学生兴趣。

（1）生字与绘画结合的思维导图，图文并记

由于低学段的学生感性思维强于理性思维，识图能力强于识字能力，因此，在低年级识字教学中引入思维导图，通过图画的方式引导学生发现和掌握汉字构字规律，直观显示汉字的构造特点。生字与绘画结合的思维导图可以吸引小学生的注意力，全方位解析了学生思维过程，增强了学生的识字效率，学生的积极性更高了，识字兴趣更浓了。

（2）生字与故事结合的思维导图，字章并记

通过汉字与故事展开有机结合可以打好汉字基础，指导学生深度学习汉字，厘清某些课文文章思路。教师通过直观的形式、生动的语言将一个个汉字相连接，组成一个个有趣的故事，编写小童话，激发学生的兴趣。比如，在讲解“众”这个字的时候，我们就可以说：三个人在一起是什么样的景象？人多的景象，从而使学生记住“众”这个字。

综上所述，将思维导图熔铸在小学语文低段识字的教学中是一个明智之举，提升了学生认字的能力与效率，增强了语文课堂质量。玩转思维导图，构建智慧乐趣课堂，开启了小学语文低年级识字教学的全景视窗。

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