关于小学语文文言文教学的思考

2020-08-31 14:44袁钦颖
小学生作文辅导·下旬刊 2020年7期
关键词:文言文思考小学语文

袁钦颖

【摘 要】 文言文历经上千年的大浪淘沙,终成我国文化瑰宝之一,其主要特点就是语言精练,意蕴深厚。而小学阶段是学生学习文言文的启蒙阶段,也是学生良好语感养成的关键时期。因此,让学生从这时就开始接受优秀传统文化的熏陶,有助于提高文学素养,树立正确价值观,从而增强对中国优秀传统文化的认同感。

【关键词】 小学语文;文言文;教学;思考

为了拉近学生与文言文之间的距离,提高学生的文言文学习兴趣,笔者结合自身教学实践,对小学文言文教学进行了相关探讨与分析,提出了以下几点建议,以供探讨。

一、小学语文文言文教学的意义

首先,文言文教学不仅具有工具性的作用,还是实现传承优秀传统文化的重要途径,有助于学生文化素养的提高,促进学生文学意识的培养。同时,文言文本身就承载了很多优秀传统文化信息,是实现中华民族伟大复兴梦的重要基础。

其次,现代白话文是在文言文的基础上演变而来,这从白话文中的一些经典语句就能充分体现出来,因此我们说现代白话文并不是凭空出现的。文言文中的某些语言因素应用于白话文中,可以让文章语言更加凝练,表达也会更显含蓄和委婉。因而,学生学习文言文知识,既可不断提高自身文学素养,又能增强自身文化修养,从而更好地学习语文知识。

二、小学语文文言文具体教学策略

1.加深理解,“读”先行

首先,文言文中有著大量通假字、生僻字、破读字等,教师在引导学生朗读课文时,首先就要引导和帮助学生扫清这些阅读障碍。如《古人谈读书》中“是知也”的“知”通“智”,释义为“智慧”。

其次,学生初读文言文时,缺乏良好的文言文语感,无法理解文中意韵。这就要求教师在教学中,善于结合各种朗读形式,帮助学生掌握文言文诵读和朗读技巧,从而加深学生理解,使其感受古文之韵。如《伯牙绝弦》中,为了加深学生对“伯牙善鼓琴,钟子期善听”的理解和感悟,笔者让学生再读课文,通过不同形式的读,学生深刻感悟到了“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”的意思,自然对“伯牙所念,钟子期必得之”有了更为深刻的理解。

最后,笔者在《杨氏之子》的教学中,揭题读题后便提问学生:“这是谁家孩子?”学生答:“杨家的儿子。”再问:“古语说姓杨家的儿子是——”齐答:“杨氏之子!”追问:“如果姓张,可以称其为——”“张氏之子。”“如果姓王呢?”“王氏之子。”在这一问一答中,学生通过一次次不同的称呼,深刻领悟到了文中的语言表达形式,感受到了其中的语言形式,最终达到了阅读教学的最佳效果——“言意兼得”。

2.融入古文,“趣”为径

小学生对于任何新鲜事物都有着强烈的好奇心和探究欲望,这也是调动学生积极主动性的关键因素,是学生参与学习的原动力。基于此,教师在教学中,应该紧抓学生这一心理特点,以兴趣为先导,根据课文内容,结合学生兴趣特点,创设相应的教学情境,通过身临其境激发学生的学习兴趣。同时,教师不要急于在情境中讲解课文内容,而是利用情境快速集中学生注意力,引导学生回归课本,拉近学生与文言文之间的时间距离,引发学生与文本的情感共鸣,从而充分调动学生学习文言文的积极主动性。

以《两小儿辩日》一课为例。首先,笔者带领学生一起模仿古人语气朗读课文,抑扬顿挫、韵味十足,学生仿若走进了古时候的私塾学堂,从而兴趣盎然地走进古色古香的文言世界。然后,让学生自由组合,创设相应情境,进行角色扮演,模拟两小儿的辩斗场景,通过还原真实的课文场景,激发学生兴趣,让他们在兴趣的引领之下,走进人物的内心世界,从而与文本进行亲密交流。这样,学生在潜移默化中受到古文的感染与熏陶,不自觉地走进文本,沉浸在文学美与文化美的世界之中。

3.感悟文言,“练”为辅

小学语文文言文教学,不仅是为了让学生学习课文及其字词解释,而是如何借助这些文言文更好地培养学生学习古诗文的兴趣,提高语言理解能力,从而加深对中华璀璨传统文化的感受,为其中学阶段的文言文学习夯实基础。故此,语文教师在教学文言文时,不能只局限于对课文内容的讲解或解读,而是以学生身心发展特点和实际认知水平为依据,进行科学合理而又有效的巩固和拓展训练,如练习背诵、默写、复述课文等,以此丰富文言文的教学内容,提高整体教学效果。

通过上述教学课例我们可以发现,《杨氏之子》和《两小儿辩日》都是以“读”为核心、以“悟”为目的来展开教学的,这也是培养学生良好语感的重要途径。当学生熟练掌握原文之后,笔者再次鼓励学生结合课文注释,大胆揣摩文章大意,并联系上下文深入理解文本内涵。因此,笔者在文言文教学中,非常注重从韵律、声韵等方面着手,充分展现出文言文的主要特点,读之朗朗上口,听之抑扬顿挫,给人以美的享受。通过以“读”为主、以“练”为辅的方式,展开多种形式的训练活动,让学生正确朗读文言文,加深对其语言的感受,深刻了解文本大意,从而更好地去诵读和感受古文之趣。

文言文教学作为一种特殊教学形式,要求教师在教学中尊重学生感受,引导学生从中汲取文化精髓,从而传承和发扬中华优秀传统文化。同时,教师还可以通过拓展阅读,巩固学生对课堂所学知识的掌握,拓宽学生文言视野,全面提高语文素养,进而传承和弘扬中华优秀传统文化。

【参考文献】

[1]李佳慧.小学文言文教学研究[D].山东师范大学,2019.

[2]雍韦伟.部编版小学语文文言文教学思考[J].名师在线,2018(32):21-22.

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