陶行知生活教育理念在幼儿园教育的渗透

袁志雷

【摘 要】我国在现代化的教育体系中，针对幼儿园生活教育的关注度较高。有关于幼儿园生活化的教育也进行了一系列的改革，取得了较为明显的成效。本文从陶行知生活教育理念中采撷精髓，从行知理念的生活即教育，教学做合一，社会即学校三个角度，结合我园的幼儿生活教育行动，把理论与实践相互渗透，在渗透力度上，做出更好的改善，确保教育理念的融合，以及教育措施的创新，使幼儿园生活教育得到有效变革。文章就其合理化做法展开讨论。

【关键词】陶行知生活教育理念;幼儿园;生活教育;渗透

孩子的生活教育，是为了满足孩子的人生需要，促进孩子人生发展，是一种向前向上的生活。在课程游戏化的改革背景下，幼儿园的教育更加关注幼儿园在园的一日生活，主张幼儿在游戏中生活，在生活中学习。审视当下的幼儿园生活教育的现状，还存在这以下问题：第一，幼儿园生活教育在活动时间、空间、自主性等情况下，大部分继续按照教师的个人想法来执行，没有把生活完全还给孩子。教师还是高控着孩子。第二，按部就班、循规蹈矩地执行别人制订好的计划。或者不根据本地区、本园、本班的实际情况，完全模仿媒体宣传的幼儿园生活教育做法。所以，幼儿园生活教育的整体情况，是不容乐观的。针对以上问题，浅谈陶行知生活教育理念在幼儿园生活教育的渗透策略。

一、生活即教育：提供幼儿真生活，创造真教育

从陶行知生活教育理念的角度来分析，生活就是教育，刻意的去追求“教育”，往往会偏离生活的本质，以至于很多幼儿园的生活教育，都是通过形式主义来完成的。为此我们必须做到生活与教育的更好的融合，让真实的生活，为幼儿提供学习的平台，在真实的生活中习得生活力。例如，大班的自主生成的主题活动《珍惜粮食，我们在行动》，一日三餐与幼儿生活息息相关，孩子们对粮食知多少呢？首先，教师由“世界粮食日”引起幼儿对粮食的关注，通过查找资料小朋友们知道粮食的重要性。孩子明白粮食是来之不易的，不能浪费，懂得珍惜粮食的想法。把想法付诸行动，孩子们自发地向身边的伙伴、老师、家人宣传“光盘行动”。孩子们通过制作宣传画报、签订承诺书、布画展等行动让父母积极参与进来。从光盘行动由引发孩子的深度思考，为什么不能做到光盘？怎样做到光盘？通过调查统计得出喜欢的菜谱，孩子们亲子动手制作美食。在一系列的活动中，幼儿懂得要珍惜粮食，学会与人沟通，创造美好生活;还知道要按照一定的生活规范，同时在自我约束能力上良好的提升。

二、教學做合一：引发幼儿去做、去思想、去发现，获得真知

教学做合一是陶行知生活教育的方法论，通过不同的行动方式，来学习生活中的各类知识。例如中班主题活动《神奇的水》，对于生活中最常见的物质——“水”孩子们太喜欢了，在厨房、在浴室、在河边、下雨天……水能给他们带来什么样的体验？在亲水的过程获得什么样的经验？幼儿通过眼睛观察、比较，浇花时水会流动，水满则溢。动手操作、实验《水瓶放大镜》，知道水的折射。丰富的体验活动，使孩子们发现植物需要水才能生长、人们需要水才能生存、大自然需要水才能存在、水与人类关系密切。生活中的水成为孩子美妙探索时机，在一系列玩水和探索水的过程中，他们提出问题、分析问题和解决问题。不断积累知识，不断收获生活经验，不断享受探索乐趣。这些早期经验的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。只有孩子自己去做、去思想、去发现，才会获得真知。

三、社会即学校：扩大幼儿学习天地，为社会服务

陶行知生活教育理念社会即学校，提出把孩子从单一的学校环境中解放出来，让孩子们的接触面更好的扩大。同时学校教育促进社会的进步，改善人们的生活，即社会决定学校，学校为社会服务。让孩子走出学校，走进社会，给他们充分的空间，在社会中亲身尝试、体验。这种生动活泼的学习环境会给孩子们不一样的收获，会帮助其运用经验、解决问题、自主探索、内化体验的一种有效的教育。同时通过孩子的行为改变社会人的认知。例如，全园开展《畅享绿色，乐享生活》的秋游主题活动。大自然大社会是蕴含着丰富的信息，是孩子们探索学习的广阔天地。针对汽车尾气对环境造成了很大的污染，倡导家长骑着电动车带孩子们秋游。孩子们和家长感受到一路风景，一路的清新空气。更重要的是坐在爸爸妈妈的车上，抱紧爸爸妈妈的感觉真是美妙无比。小班孩子和家长在公园里徒步，比比不同的路，走起来感觉不一样，比比谁走得快、走得远？谁的耐力最强？中班孩子拿起画笔，画下美丽的秋景，动起小手，制作美丽的菊花。大班孩子现场作画，画下《绿色出行》、《垃圾分类》、《勤俭节约，珍惜资源》、《保护环境》等宣传画，孩子们举着画向游客宣传环保知识，并和游客签名留影，孩子们的举动得到了游客频频赞许。社会成为孩子们一个更生动的学校。这样的学习会达到事半功倍的教育效果，更好地促进幼儿的全面发展。

我园在幼儿园生活教育，正不断的与陶行知生活教育理念进行结合，而且在很多方面的教学创新，都取得了非常不错的成绩。未来，应继续在幼儿园生活教育的优化力度上不断的提升，懂得在不同的理念运用方面，按照科学的方案来转变，尤其是在各类教育方案的综合调整过程中，需要作出良好的优化。

参考文献：

[1]李娜.以陶行知教育理念指导幼儿一日生活[J].成才之路，2014（20）.

[2]莫洪宣.陶行知“生活教育”理念的感悟和应用[J].小学教学参考，2009（36）.

[3]胡晓风.陶行知生活即教育[M].生活教育文选，成都：四川教育出版社，1988.

[4]胡晓风.陶行知教学做合一[M].生活教育文选，成都：四川教育出版社，1988.