新形势下高中英语课堂教学的思考与探究

旦正才让

【摘 要】随着教育改革的深入发展，有效教学的思想已渗透到当前学科教学发展之中。不仅给教师的教学手法和管理思路带来创新，还使学生的学习能力和课堂体验得以提升。英语是学生在高中教育阶段学习的基础学科，对学生的语言沟通、词汇积累、阅读理解等方面起到促进作用。但在实际的教学中，教师受应试教育的影响，缺乏有效的教学策略，导致学生长期处于被动接受的学习状态。针对这一问题，笔者根据自身的实际教学经验展开探究。

【关键词】高中英语;有效教学;课堂教学

高中教育阶段是学生知识积累、学习发展的关键时期，打牢学生的学科基础，提升学生的英语能力始终是广大英语教师的教育中心。然而，在部分地区的教学环境中，学生仍然存在“不想学”“学不进去”“理解不了”等现象，严重阻碍学生的学科发展。究其原因，主要是教师的教学手法使用不当、课堂环节不适应而造成的。因此，本文从学生的学习热情、学习质量以及学习能力三个方面入手，对高中英语的课堂教学有效性活动进行分析。

一、构建情境，激发学生的学习热情

俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣和参与热情，同时，还使学生的主观能动性得到最大化发挥。此外，环境的有效创设，还使学生在新知学习和文章阅读中，直观的了解到中心思想和课堂内容，更易于学生的学习和理解活动。因此，在英语课堂活动中，教师应根据教材内容，积极构建教学情境，打造适合学生探究和思考的学习环境，把握学生的课堂注意力，从而提升学生的课堂体验。

例如：在“CULTURAL HERITAGE”的单元教学中，为了激发学生对Reading and Thinking部分《FROM PROBLEMS TO SOULUTIONS》文章的学习兴趣，我利用多媒体投影技术，向学生播放关于埃及阿斯旺大坝建设与文物保护的相关视频资料，使学生可以直观的了解到本节的讲述主题和学习方向。随后，我根据文章内容，设置一些引导问题，如Why didi the proposal lead to protests？What didi the government do with the problem？引发学生的探究兴趣。学生通过生动的画面展示和情境了解，都迫不及待的想要了解关于阿斯旺大坝建设中所产生的问题。通过情景构建和问题引导，不仅激发学生的学习兴趣，还使学生的学习方向和课堂目标得以明确，从而增强学生的阅读理解能力。

二、设置问题，提升学生的学习质量

教学设问是课堂活动有效开展的重要环节，也是检验学生学习效果和理解程度的主要手段。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时了解授课动态，从而对下一步的教学策略进行调整和优化，保证学生学习活动的连续性和有效性。因此，在英语课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设置课堂问题，引导学生的思考方向和探究心理，提升学生的学习质量。此外，教师还应注意问题的难易程度，避免无效、超纲等现象，确保课堂设问的实效性。

例如：在“WILDLIFE PROTECTION”的教学中，考虑到学生对文章《A day in the clouds》的内容产生初步了解，为了检验学生的学习效果和理解程度，我根据学生的学情基础，设置一下问题：

（1）What is the main content of the third paragraph？

（2）Why will the protection programmes of the antelope continve？

（3）What is the main content of the seventh paragraph？

（4）How can we do to save the planet acording to the author？

（5）What should we do to protect the wild animals？

通过课堂问题的灵活设置，不仅能巩固学生的课堂基础，还能增强学生的思维探究意识，从而达到有效设问的学习效果。

三、注重个体，增强学生的学习能力

在英语知识的学习中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生难免存在认知不足、理解困难等差异化现象，严重阻碍学生的学习进度和吸收效果。这种差异化的现象如不得到及时的引导和纠正，将会使学生的心理产生厌学、抵触、自卑等不良情绪，对学生的健康成长带来隐患。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的发展变化，及时调整教学计划，增强学生的学习能力，满足学生个体及整体的发展需求。

例如：在“THE INTERNET”的教学中，考虑到学生个体化差异的现象，我对此及时进行策略调整，并在《Stronger together：How we have been changed by the internet》文章讲授时，组织学生以小组合作的形式展开學习，让学生在相互帮扶、相互理解的过程中，提高对文章的理解能力。同时，我还根据学情发展，设置相应的探究问题，如what do you think the text will say？How do you think the writer feels about the topic？通过小组合作、相互讨论的方式，不仅满足学生个体的学习需求，还能使学生整体水平在合作探究中得以提升。

综上所述，通过对课堂情景的构建、教学问题的灵活设置，不仅使学生的学习基础得到夯实，还使学生的主观能动性得以充分发挥，从而提升学生的学习质量和课堂体验。同时，注重学生个体的差异化发展，满足学生不同层次的实际需求，使学生整体与个体的学习能力得到共同提升。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断丰富教学内容，优化学习资源，使学生的学习基础得到多样性、多元化的发展，从而为学生美好明天贡献力量。

参考文献：

[1]陈辉煌.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J].高考，2018（11）.

[2]柳叙慧.浅谈高中英语构建有效课堂的教学策略[J].校园英语，2019（11）.