基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨

苏丽珍

【摘 要】小学阶段培养学生对学习的兴趣非常重要，情境教学给语文课堂注入了更多的生机与活力，不仅丰富了教师的教学策略，还能让学生得到情感的陶冶，心灵的净化，感受到情境教学的益处，调动学生爱学语文的情感，提高语文课堂教学效率。

【关键词】小学语文;情境教学;策略

情境教学是语文课堂上常用的一种手段，在新时代下教师可以运用更多的教学资源，优化教学策略，创设多样的教学情境，让学生想说、敢说、乐说、会说，寻找与时代发展要求相适应的教与学的方式。

一、借助信息技术设备

小学生个性活泼，对生活周围事物充满了好奇，对课文内容也充满好奇，在教学中借助信息技术，可以丰富学生的想象力，满足学生的好奇心，在生动有趣的情境中感知语文课文的魅力，给学生留下深刻的印象。例如，在教学儿童情趣与科普知识为一体的儿歌《雪地里的小画家》一课时，教师可以借助教育信息化工具，采用图文结合的方式吸引学生的注意力。教师可以出示一幅美丽的雪景图，或者在课堂上用3D画面还原降雪场景，伴随着生动的语言描述，给学生一种新奇有趣的阅读体验，不仅可以把学生带进大雪纷飞的雪地情境中，还提高了授课内容的丰富性。又如，在教学《一个中国孩子的呼声》一课时，文章是用一个孩子的眼光看世界和平的，当代学生在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活，很难想象和体会战乱时期人民的痛苦。教师就会议通过多媒体展示课文内容相关的画面，可以选择播放一个有孩子哭嚎场景的战争片段视频，以此带领学生去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声，使学生深刻理解战争给孩子带来的痛苦。在教学到“飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……”时，通过多媒体展示相关画面，引导学生想象父亲凯旋而归相聚的美好情景，抓住学生感情的出发点，加深学生对课文内容的理解和感悟。

二、构建生活教学情境

语文与生活是密切相关的，在教学中，教师应根据学生的年龄特征，构建生活教学情境，在仿佛生活的情境中，能够唤醒学生们相关联的情感体验和知识储备，让来自于本真生活的孩子，在轻松、自然的情境之中感知语文。构建生活教学情境时应充分考虑学生的形象思维，可以利用具体的实物来展示生活，可以利用音乐营造特定的生活氛围，可以运用生活中的各种案例、故事，也可以通过角色的扮演等，让学生自然而然地走进情境，给学生营造一个充实的语文课堂。例如，在教学古诗《元日》时，为了让学生由文中新春喜庆和万象更新的动人景象，联想到自己过春节的情景，可以结合多媒体将过春节的生活案例引入到课堂中。在课堂讨论环节，引导学生思考，诗人眼中的春节和我们生活中的春节场景是否一样，根据学生的讨论观点展开对比讲解，让学生用自己的话说说作者描写的是春节的哪些难忘情景，对古诗文产生直观的认识，使教学内容更加充实。

三、巧妙运用小组活动

教学情景的创设可以让学生们学习更投入，学习更有兴趣，对综合素质的提高都有积极作用。小组合作活动，是小学生喜欢的学习方式，也是语文教学不可忽视的环节。利用小组活动可以创设“传声筒”“你画我猜”“角色表演”等游戏，让学生置身于游戏或生活的情境中，并在课堂上锻炼自己的实际能力，这样能随意地记住或掌握知识点，记忆更深刻、理解更透彻。例如，在教学《两只小狮子》一课时，可以为学生创设一个有趣的童话般的情境，两个学生为一组，分别上台进行情景表演，在教学活动中，教师可以加入到学生中间，创设情境以伙伴的身份走到学生中间活动，表演狮子妈妈。通过角色扮演，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境，学生可以透彻地理解课文的中心意思，丰富自己的情感，也实现了生生互动，加强了与学生之间的互动和交流，更能体现出教师的智慧与爱心，并让学生在做游戏的过程中不断进行探讨。

四、在语文复习课中创设情境

在期中或者期末的复习课中，课堂往往会陷入“做题、讲评”的反复模式，然而学生们的学习效率并不高，复习课也平淡无味，学生并没有体验到轻松、快乐地复习。根据学生的兴趣爱好和复习内容，创设学习情境，引导学生们回忆学习过的知识，优化练习设计环节，减轻学生复习的压力。例如，在期末复习课让学生区分形近字、语同音字时，教师可以创设“漫游汉字王国”的教学情境，设计“做一做”“变一变”的环节，让学生认清形近字;利用“说意思”和“找朋友”的方法，让学生认清同音字。又如，在复习成语的时候，可以运用趣味性的多媒体课件，让学生走进趣味的成语世界。如成语“恩重如山”，可以设计成：一个天秤的两端托盘中放了一个“恩”字和一个“山”字，以图片的形式向学生呈现，这样学生就可以通过看有趣的画面，开动小脑筋，感知其描述的成語。在复习课后，教师可以让学生以“漫游汉字王国”为主题设计一份手抄报，在手抄报中引导学生归纳高频错误与自己薄弱部分的知识，使枯燥的复习课变成更有趣味、有意义的学习活动。

五、结语

作为新时期的语文教师，根据学生年龄特点和教学内容，应该不断创设言语互动情境、游戏或生活情境，通过有效组织教学，引导学生在课堂上用心体会，精心感悟，逐步并加强学生学习语文的兴趣。

参考文献：

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[3]刘金花.运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探索[J].中国农村教育，2019（35）.