单亲家庭幼儿的教学策略

陈丽丽

现如今，父母离异情况越来越普遍。家庭的完整程度对幼儿的心理、學业和品行等方面都会产生影响，因而教师在对幼儿开展集体活动时，也应当根据单亲家庭幼儿的生活背景、心理特征等，采取有针对性的教学策略，使得单亲家庭的幼儿也可以在学校教育中感受大家的关爱，从而健全他们的心理结构，实现全面成长。

一、教师耐心引导，给予幼儿关爱

教师是学校教育工作的引导者。单亲家庭的幼儿内心较为敏感，在学习和生活中遇到事情时，如果教师不对其耐心地引导和劝解，幼儿很有可能会走偏路，做出一些极端的行为。所以，面对单亲家庭的幼儿，教师也应当站在他们的立场，与幼儿对话和交流，让幼儿在教师的言语和行为中，感受到教师的关心和爱护，从而弥补家庭当中的缺憾。

例如，在开展以“有意思的纽扣”为主题的集体活动时，为了让单亲家庭的幼儿也能够积极地参与，教师可以提前为幼儿准备好活动材料，随后以提问的形式引导幼儿参与集体活动。在活动过程中，教师发现有些单亲家庭的幼儿并没有按照老师的要求参加活动，不与其他幼儿交流，只是自己坐在一旁。此时教师就要及时与幼儿沟通，了解其内心的想法、困惑和诉求，进而根据幼儿的具体情况做具体分析，对幼儿耐心地引导，解开他们心中的枷锁，充分地给予幼儿关爱，让幼儿感受到温暖，从而积极地参与到活动中。

二、彰显合作优势，发挥合作价值

社会是由群体构成的，而群体间的合作促进了社会的运转。同时，班级也是幼儿以群体形式生活的场所，班级中的幼儿有着不同的性格和不同的认知程度。所以，在对单亲家庭幼儿开展教育活动时，教师也应当发挥群体的优势，让幼儿在小组合作中，逐步完成对知识的探索。在这一过程中，幼儿不仅能够依据自身的能力完成知识的建构，同时可以感受到来自同伴的关爱，从而更愿意参加集体活动。

教师可以组织幼儿参加需要彼此合作完成的活动。例如，在以“看看谁最长”为主题的集体活动中，教师先为幼儿准备好铅笔等活动材料，随后引导幼儿组成小组，对铅笔进行测量，在测量铅笔的过程中，教师可以让小组成员进行讨论，并提出自己的测量方法，使每个幼儿都能够在自身的知识基础上，学习同伴的方法，进而完成对测量知识的探索。紧接着，在各组的幼儿完成对铅笔的测量后，教师可以请出用不同方法测量铅笔的小组，大胆地将自己小组探索的方法告知其他小组的伙伴，从而使幼儿能够获得更多更好的测量方法。这样，单亲家庭幼儿就能在互帮互助中感受到温暖和关爱。

三、借助现代通信工具，整合家长资源

教师可以借助现代化的通信工具，与家长及时地沟通和联系，充分地整合家长资源，构建幼儿与家长之间的联系，为幼儿的成长提供一个良好的环境。教师也应当认识到不同家长的文化素养不同，从而针对家长的特殊情况，进行个性化指导，让家长更好地参与到孩子的成长历程中。

例如，在带领幼儿开展舞蹈训练时，为了使不同家庭的幼儿都能够自主地模仿舞蹈动作，教师就可以先为幼儿播放一段音乐，调动幼儿的乐感。随后教师为幼儿展示舞蹈动作，让幼儿认真观看。在幼儿观看完教师的一系列舞蹈动作后，教师可以将分解的舞蹈动作教给幼儿。紧接着，教师可以录制幼儿学习跳舞的视频，借助现代通信工具，将幼儿的舞蹈视频和老师的舞蹈视频都发送给家长，让家长对幼儿在学校中的状态有所了解，并根据视频帮助自己的孩子进一步学习和巩固舞蹈动作，让幼儿在家长的帮助下，体验舞蹈的快乐。

总而言之，在开展学生集体活动时，教师应当积极把握单亲家庭幼儿的心理特点，借助现代通信工具等，构建一套健全的针对单亲家庭儿童的集体活动教育体系，让单亲家庭的幼儿可以与其他幼儿一样，实现全面成长。

（作者单位：甘肃省高台县骆驼城镇中心幼儿园）