优化流程，开好线上主题班会

刘敏慧 何英丹

“停课不停学”期间，北京市各中小学结合疫情防控，策划开展了各式各样的线上主题班会。虽然线上主题班会是应对此次疫情的“权宜之计”，但通过对多场线上主题班会的观摩和分析，我认为，线上主题班会应作为“互联网+”的微端延展，成为常规主题班会的有益补充。

無论主题班会的形式和载体怎样变化，它的目标依然是针对学生开展思想道德教育，引领和促进学生思想道德的成长和提升。班会选题、目标的确定、内容的选择和布局等依然是核心要素，在组织形式、表现方式、主体参与等方面做好优化，是开展好线上主题班会的有效途径。

提前预告。正式开班会前，班主任提前预告班会主题，一是广泛征集大家关于班会主题或者班会过程的意见和建议，特别是线上互动交流的流程;二是引导学生利用互联网进行资料检索，深入了解主题的内涵，对能够体现自己观点的视频、图片等可以下载保存备用。

精选素材。线上主题班会，学生可以通过互联网进行信息的实时检索，因此，班主任更要精选素材，对素材进行有效编排和组织。例如，疫情期间的“让我们一起保护野生动物”主题班会中，班主任所选择的视频资料源于生活，便于学生理解，易于共情。无论学生是否已经看过，都能在观看中有新的发现和情感的触动，这就是好的素材。

分组表达。线上主题班会，由于班主任不能同时观察到所有学生，对活动时的“争先恐后”“乱而无章”，班主任也无法像现实课堂一样管理。因此，可以按照自由组合等方式将学生分成若干学习小组，正式班会时学生以小组为单位准备发言提纲，这样学生可以从不同角度、不同形式有序表达。例如，在“科学防疫”主题班会中，在交流讨论新型冠状病毒的传播途径时，每个小组都用自己喜欢的方式进行总结归纳——有的小组播放了自己通过互联网搜索到的科普视频，有的小组则是展示了自己整理的思维导图。这样的形式，不仅充分发挥了学生的自主性和主观能动性，也为生生互动提供了充分的机会。

设置问题链。问题链是教师在课堂教学中根据教学目标、围绕教学内容所设置的问题群，既包含教师预设的问题，也包含教师根据实际教学情境临场提出的问题，这些问题层层深入、步步递进、环环相扣，将教学内容串联成一个整体。因为网络的局限，活动的推进、师生的互动，很多时候只能依靠师生问答开展，这就需要班主任对问题进行深入设计，形成问题链，引导学生深入思考。例如，在“谁是新时代最美丽的人”主题班会中，教师设计了如下问题：他们为什么美丽？他们身上的什么精神或品质让你觉得美丽（职业精神、牺牲精神、坚定的必胜信念、全国人民万众一心……）？什么是职业精神？医生的职责是什么？谈谈你对职业精神的理解？恪守职业精神的意义和重要性……一系列有深度的追问，促进了学生思想认知和道德水平的提升。

鼓励多主体参与。疫情期间，家长的参与使线上主题班会获得了良好的效果。在今后的线上主题班会实践中，应鼓励多主体参与，学生可以分批邀请父母或者不同地域的朋友乃至相关方面的专业人士共同参与讨论，既能发挥不同主体，特别是具备不同专业背景和社会实践经验的家长甚至是一些领域专家的作用，拓展知识的广度和深度，也有利于加强家校互动，实现对学生的多元评价。

总之，在今后的主题班会实践中，可以将线上主题班会作为有益补充，不断丰富和优化，更好地发挥其育人的作用。