小学生写作指导的策略

黄翠

基于小学写作教学的现状，语文教师要改变传统的教学模式，使写作教学植根于生活的土壤，走上向善尚真的大道，使写作成为学生的精神需要，鼓励学生向往表达，爱上写作。学生的兴趣被激发了，提高写作教学质量就自然水到渠成。

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”也就是说，写作教学要从“要我写”走向“我要写”，这既是目标，也是策略。如何实现“我要写”？就是要让学生有话想写，有话可写，正所谓“言为心声”“情动而辞发”。兴趣是最好的老师。学生有了内在兴趣的动力，推开了写作之门，也就能顺利走上平坦的写作之路。

一、以“绘”的方式记录生活

笔者指导低年级写话时，十分重视趣味性，在形式上大胆创新，设计了独特的写话本。这本特别的写话本在形式上有了大胆的创新，除了正文部分方格以外，还设计了“小手绘心”“父母的话”“老师的话”等板块。写话本形式得到了家长的认可，封面则由学生和家长共同设计完成，充满童趣，个性十足。当学生拿出这样一本与众不同的写话本互相分享，脸上露出灿烂的笑容时，那一刻，笔者感受到学生的幸福。这样每周一次的写话训练，给学生的表达提供了一个有趣窗口，笔者自然而然地走进学生的世界，了解学生的内心，增进了家长和教师之间的沟通，可谓一举多得。

二、从“慧”的视角表达感悟

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要让学生学会写作，还要引导学生从生活中选取素材。新课标指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在实际教学中要做到这点，教师必须在命题上贴近学生的生活，让学生有话可说、有事可写。

例如，在一堂写作课上，笔者提前让学生带好一张自己出游时拍的照片，并在课堂上交流那次出游的经历。一张照片引发的探讨和交流，使学生从照片的背景延伸到整个游玩的城市，从照片中的人物表情联想到有趣的片段，从一个静态的照片说出了一串串动态的画面……学生乐此不疲。有了如此丰富的交流，学生所说又都是亲身经历、所闻所见，动笔时自然如行云流水。

三、借“说”的方法交流心得

新课标明确指出，小学作文的训练目标是“让学生掌握一个交流和表达的工具”。交流和表达是两个概念，表达是自己说，交流是和别人说。只有在真实具体的情境当中，学生才能学会用自己的话来表达他们想要表达的东西。

例如，三年级一次写作主题是“父母之爱”，在写作前的口语交际中，学生通过口头表达练习，谈谈最真实的父母是怎样的。写作前的交流非常有必要，不仅能够充分调动学生的写作兴趣，还能让有限的课堂交流时间得到延长，没有发言的学生也能在写作中一吐为快，收获分享的快乐。

四、让“评”的价值点亮思维

批阅作文是写作教学的重要环节。在学生的作文本上，教师或简洁、或详细地写出内心的想法，这些话语像一束阳光，温暖了学生的心田。

（一）多一些鼓励，少一点责备

学生认真完成一篇作文，总有其可取之处，或中心，或语言，或思路，或题材，或书写，总有值得肯定的地方。善于發现学生的闪光点，在教师的作文评语中更显得重要。

（二）多一些个性，少一点模式

每个学生都有自己的个性，这就决定了每个学生的作文都各具特色。有的善用诙谐语言，有的善用华丽辞藻，有的善于立意，有的善于构思……风格不同，绚丽多彩，这就对教师的评语提出了新的要求。教师要尊重学生鲜明的个性，理解学生的个性特点，给予针对性的评价。教师的评价，不论是书面形式还是口头形式，对学生来说都是希望的种子，切勿磨灭学生写作的兴趣，要抓住教育的契机，激起学生写作的欲望。

陶行知先生说：“生活即教育。”改革传统的写作教学模式，就要使小学写作教学走向学生的现实生活，植根于生活的土壤。教师要引导学生体验生活，丰富个性体验;鼓励学生放飞童心，自由表达，使写作成为学生的精神需要，从而提高小学作文教学的实效。

（作者单位：江西省南昌市站前路学校教育集团）