以“四炼”助推学校内涵建设

林报忠 王广木

学校的内涵是学校内在的涵养品质，是助推学校前行的动力，是指引学校发展的罗盘。作为学校管理者，要充分认识学校内涵的意义，重视学校内涵的建设，只有拥有深厚内涵的学校，才能散发强大的生命力。

一、提炼理念，缔建内涵

办学理念统领学校的全局工作，对学校内涵建设与发展有着不可替代的作用，学校要在理念的引领下，缔建内涵，通过明晰的指标外化内涵。

1. 以理念横向引领内涵。学校内涵的缔建，必须依靠清晰的办学理念。学校要在实践的基础上，不断梳理办学思路，从而厘清办学思想，明晰办学目标，提炼办学理念。学校的办学理念、思路、目标、思想共同组成了学校的办学内涵，只有办学理念明确了，办学思路才能清晰，办学思想才能深厚，办学目标才能具体，办学内涵才能丰富。笔者所在的学校以“在快乐中享受幸福，在纳海中成就自我”为办学理念，确立了“质量为舟，特色为桨，快乐为帆”的办学思想，建构了“以德治校，科研兴校，特色立校，质量强校”的办学思路，明确了以培养“胸怀像大海一样宽广，知识像大海一样渊博，体魄像大海一样刚健，创新像大海一样奔涌”的好少年的办学目标。这从横向缔建了学校办学内涵体系。

2. 以指标纵向缔建内涵。学校的办学理念、思想、思路、目标该如何落实，教师在教育教学中的行为怎样体现学校的内涵？这需要学校开发适合操作的育人指标体系。为了便于教师理解和操作，学校结合自身办学的特点，在培养全面发展的人的理念下，建构了本校的关键素养指标体系。学校从知识学习、身心健康、待人处事、思想情操四个維度出发，提炼了学校育人的指标。在知识学习方面，学校提炼了“博古通今、知识渊博”两个指标;在身心健康方面，学校提炼了“体魄刚健、胸怀宽广”两个指标;在待人处事方面提炼了“脚踏实地、灵动创新”两个指标;在思想品格方面，学校提炼了“爱家爱校、敢于担当”两个指标。立足四个维度，探索学校培育关键素养指标，将学校内涵向深度推进，丰富了学校的内涵。

二、冶炼师资，锻造内涵

学校内涵的锻造离不开师资队伍，强大的师资队伍，不但是学校内涵深厚的表现，更是学校内涵不断丰富的源泉。

1. 历练行政团队。学校各项工作的开展，离不开学校的行政团队，学校内涵的建设，更需要行政团队输入源源不断的活水。首先，做好传帮带。学校成立了以副校长为一级带教，老行政为二级带教的传帮带小组。其次，精心做好分工。学校精心做好行政分工，明确各个部门的职责，让每个行政人员各司其职。最后，抓好团队文化。学校定期组织校级领导开展沟通活动，及时疏通矛盾，了解困难，解决问题。

2. 历练骨干队伍。骨干队伍是学校中坚力量，在教师队伍中起着引领和示范作用。一方面，启动领雁计划。学校从每个学科中精选出1-2名重点培养对象，培养期三年，以委托培养和自我培养相结合的方式，借助进修学校、高等院校、外校资源等，对重点培养对象进行论文撰写、课题研究、教学设计、片段教学等方面的培训。培养期结束后，通过学校考核的，学校授予校级骨干教师;表现优异的，授予校级学科带头人称号。另一方面，组建名师工作坊。学校打破学科界限，组建不同类型的名师工作坊，有班主任工作坊、课题研究工作坊、论文撰写工作坊、教学研究工作坊等等，让校内名师根据自己特长担任工作坊的坊主，带动教师的专业发展。

三、锤炼课程，厚实内涵

课程是学校教育工作的核心，无论是办学理念，还是办学目标，都需要课程来实现。为了促进学生全面发展，我校从海洋意识教育入手，着手建构了海洋意识教育校本课程体系。海洋意识教育校本课程共三个类型，分别是基础型、提升型和拓展型。基础型课程由教师以国家课程为基础，经过二次开发、拓展、补充发展而成。基础型课程又分为学科类和探究类，如语文学科的“诗海遨游”和“一字见心”，数学学科的“数海竞技”，体育学科的“舞动青春”与“绳采飞扬”，科学学科的“实验探秘”，音乐学科的“琴声飞扬”，等等;探究类有海洋馆课程、演讲课程、小记者课程等。提升型课程主要以鲜明学校特色为目标，共分为三类，分别是实践类、活动类和班本类。实践类包括社区实践和社会实践，社区实践课程主要有厨余沤肥课程、垃圾分类课程、海豚义工课程等，社会实践课程主要有海洋研学课程、基地考察课程、海洋实践课程等等;活动类课程主要有小海豚艺术节、小海马科技节、小海鸥读书节、小海豹体育节等;班本类课程是由各个班主任开发的班级校本课程，如走进国学课程、认识船舶课程、橡皮泥课程、魔术气球课程等等。拓展型课程以发展特长、助长个性为目标，共包括三类课程，分别是兴趣类、技能类、文化内涵类。兴趣类，如沙画课程、贝壳画课程等;技能类主要有口风琴课程、“墨流沧海”国画课程、“线海飞扬”课程等;文化内涵类主要有核心价值观课程、二十四节气课程、传统节日课程等。

四、淬炼文化，深化内涵

校园文化是学校综合实力的反映，它表现了学校特有的精神价值取向，脱离校园文化来谈学校内涵是空洞苍白的，学校要淬炼校园文化，深化学校内涵建设。

1. 以核心文化贯穿学校。学校要对校园文化进行立体规划，在核心文化的引领下，力求让每一面墙都讲文化，让每一个角落都诉说文化。我校以顶层设计的形式，将“海洋文化”贯穿于校园设计。在横向上，学校以嘉庚风格建筑为主体，将四栋建筑分别命名为学海楼、涵海楼、瀚海楼、怡海楼。每栋楼都有一个文化主题，学海楼以自然海洋为主题，涵海楼以人文海洋为主题，瀚海楼以海洋科技为主题，怡海楼则以海洋体育为主题。在纵向上，学校每个楼层都有文化专题，学海楼一到五层分别是厦门三宝、海洋航道、海洋资源、海洋灾害、海洋环保，一到五楼的主题螺旋上升，从学生周围的厦门三宝入手，认识海洋主要航道，了解海洋各类资源，认识海洋的灾害，学会保护海洋。涵海楼、瀚海楼、怡海楼的设计也是如此，横纵设计都以蓝色为主基调，力求视线所及的范围内，都凸显海洋元素，渗透海洋文化，体现学校内涵。

2. 以核心文化浸润师生。学校以“海纳百川，乐舟远航”为校训，在管理上悦纳每个教师，悦纳每个学生，始终坚持以人为本，以促进师生发展为目标。学校的校风为“弘毅自强，敬业乐群”，要求全体师生能宽宏坚毅，抱负远大，爱岗敬业，团结合作。学校的教风为“治学严谨，乐育善教”，要求全体教师能实事求是，以严谨认真的态度对待教学，以教书育人为己任，并且教有所长。学校的学风是“学海无涯，乐思善用”，要求学生能勤动脑、勤动手，积极思考，主动学习。在学校“三风一训”的引领下，学校的教师团队形成了互帮互助的良好氛围。在教学上，大家实现资源共享;在业务上，大家以诚相待共同进步;在学校核心文化的引领下，学校不断前行。